Kelas/Semester : V/1
Standar Kompetensi : Membaca
Memahami teks dengan membaca teks percakapan, membaca cepat 75 kata/menit, dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Indikator: Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Kelas/Semester : IV/I
Standar Kompetensi : Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat.
Kompetensi Dasar Menulis surat teman untuk sebaya tentang pengalaman atau citacita dengan bahasa yang baik dan benar dengan memerhatikan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dan lainlain).
Indikator: Menulis surat untuk teman sebaya dengan bahasa yang baik dan ejaan yang benar.
Kelas/Semester : III/I
Standar Kompetensi : Menulis
Menulis: Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi
Kompetensi Dasar Menyusun paragraph berdasarkan bahan yang tersedia dengan memerhatikan penggunaan ejaan.
Indikator: Menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri
Kelas/Semester : III/I
Standar Kompetensi : Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar
Indikator:
Senin, 23 November 2009
mamih
1. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Standar Kompetensi :
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar :
Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan.
Indikator :
1. Menyebutkan watak tokoh-tokoh cerita.
2. Memahami isi cerita.
3. Memahami penggunaan tanda titik (.).
4. Menceritakan kembali cerita yang didengarkan.
5. Membuat pertanyaan tentang isi cerita yang didengar.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Bertanya jawab tentang cerita yang pernah dibaca siswa.
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah pembelajaran usai.
3. Mendiskusikan watak tokoh yang pernah yang pernah dibaca siswa.
4. Memerhatikan gambar sambil sambil mendengarkan sebuah cerita yang dibacakan.
5. Mendiskusikan watak tokoh dalam cerita yang didengar dengan teman sebangku.
6. Menceritakan kembali cerita di depan kelas sambil menirukan gerak-gerik tokoh.
7. Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
8. Mempelajari materi kebahasaan (penggunaan tanda titik)
9. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil kegiatan belajar.
2. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Standar Kompetensi :
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita
dan memberikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar :
Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang baik.
Indikator :
1. mengidentifikasi masalah-masalah yang ada di lingkungan sekitar.
2. Menanggapi masalah yang ditemukan.
3. Memberikan saran terhadap maslah yang ditemukan.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Bertanya jawab tentang masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekitar.
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah pembelajaran usai.
3. Membuat kelompok
4. Siswa mengidentifikasi masalah-masalah yang terjadi di sekitar.
5. Siswa mendiskusikan tanggapan dan saran terhadap masalah tersebut.
6. Setiap kelompok menyampaikan masalah, tanggapan, dan saran di depan kelas.
7. Kelompok yang lain menanggapi.
8. Dilakukan secara bergantian.
9. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil kegiatan belajar.
10. Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran.
3. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Standar Kompetensi :
Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar :
Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan.
Indikator :
1. mencatat pokok-pokok isi petunjuk yang didengar;
2. menceritakan kembali petunjuk yang didengar;
3. memberikan tanggapan terhadap petunjuk yang disampaikan teman.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah pembelajaran usai.
2. Mendengarkan petunjuk yang dibacakan oleh guru (teks mendengarkan 3.1)
3. Siswa mencatat pokok-pokok isi petunjuk.
4. Siswa menyampaikan petunjuk yang didengar dengan menggunakan kalimat sendiri.
5. Sisw menanggapi petunjuk yang disampaikan oleh teman.
6. Guru memberikan tugas kepada siswa sesuai dengan petunjuk buku siswa.
7. Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
8. Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
9. Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
4. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Standar Kompetensi :
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar :
Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memerhatikanmpenggunaan ejaan.
Indikator :
1. menentukan urutan maksud gambar seri;
2. memasangkan gagasan pokok pada gambar yang sesuai.
3. Mengurutkan paragraf berdasarkan gambar yang diurutkan.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Bertanya jawab tentang gambar seri yang belum urut.
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah pembelajaran usai.
3. Guru menjelaskan cara mengidentifikasi gagasan utama gambar.
4. Guru memberikan contoh.
5. Guru membimbing siswa mengurutkan gagasan pokok gambar seri.
6. Siwa menyusun paragraf berdasarkan gagasan pokok gambar yang sudah diurutkan.
7. Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
8. Mempelajari kamus mini
9. Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
10. Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
4. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IV/1
Standar Kompetensi :
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat.
Kompetensi Dasar :
Menulis surat teman untuk sebaya tentang pengalaman atau citacita dengan bahasa yang baik dan benar dengan memerhatikan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dan lainlain).
Indikator : Menulis surat untuk teman sebaya dengan bahasa yang baik dan ejaan yang benar
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kelas/Semester : III/1
Standar Kompetensi :
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar :
Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan.
Indikator :
1. Menyebutkan watak tokoh-tokoh cerita.
2. Memahami isi cerita.
3. Memahami penggunaan tanda titik (.).
4. Menceritakan kembali cerita yang didengarkan.
5. Membuat pertanyaan tentang isi cerita yang didengar.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Bertanya jawab tentang cerita yang pernah dibaca siswa.
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah pembelajaran usai.
3. Mendiskusikan watak tokoh yang pernah yang pernah dibaca siswa.
4. Memerhatikan gambar sambil sambil mendengarkan sebuah cerita yang dibacakan.
5. Mendiskusikan watak tokoh dalam cerita yang didengar dengan teman sebangku.
6. Menceritakan kembali cerita di depan kelas sambil menirukan gerak-gerik tokoh.
7. Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
8. Mempelajari materi kebahasaan (penggunaan tanda titik)
9. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil kegiatan belajar.
2. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Standar Kompetensi :
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita
dan memberikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar :
Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang baik.
Indikator :
1. mengidentifikasi masalah-masalah yang ada di lingkungan sekitar.
2. Menanggapi masalah yang ditemukan.
3. Memberikan saran terhadap maslah yang ditemukan.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Bertanya jawab tentang masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekitar.
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah pembelajaran usai.
3. Membuat kelompok
4. Siswa mengidentifikasi masalah-masalah yang terjadi di sekitar.
5. Siswa mendiskusikan tanggapan dan saran terhadap masalah tersebut.
6. Setiap kelompok menyampaikan masalah, tanggapan, dan saran di depan kelas.
7. Kelompok yang lain menanggapi.
8. Dilakukan secara bergantian.
9. Melakukan refleksi tentang proses dan hasil kegiatan belajar.
10. Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran.
3. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Standar Kompetensi :
Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar :
Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan.
Indikator :
1. mencatat pokok-pokok isi petunjuk yang didengar;
2. menceritakan kembali petunjuk yang didengar;
3. memberikan tanggapan terhadap petunjuk yang disampaikan teman.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah pembelajaran usai.
2. Mendengarkan petunjuk yang dibacakan oleh guru (teks mendengarkan 3.1)
3. Siswa mencatat pokok-pokok isi petunjuk.
4. Siswa menyampaikan petunjuk yang didengar dengan menggunakan kalimat sendiri.
5. Sisw menanggapi petunjuk yang disampaikan oleh teman.
6. Guru memberikan tugas kepada siswa sesuai dengan petunjuk buku siswa.
7. Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
8. Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
9. Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
4. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Standar Kompetensi :
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar :
Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memerhatikanmpenggunaan ejaan.
Indikator :
1. menentukan urutan maksud gambar seri;
2. memasangkan gagasan pokok pada gambar yang sesuai.
3. Mengurutkan paragraf berdasarkan gambar yang diurutkan.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Bertanya jawab tentang gambar seri yang belum urut.
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah pembelajaran usai.
3. Guru menjelaskan cara mengidentifikasi gagasan utama gambar.
4. Guru memberikan contoh.
5. Guru membimbing siswa mengurutkan gagasan pokok gambar seri.
6. Siwa menyusun paragraf berdasarkan gagasan pokok gambar yang sudah diurutkan.
7. Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
8. Mempelajari kamus mini
9. Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
10. Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
4. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IV/1
Standar Kompetensi :
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat.
Kompetensi Dasar :
Menulis surat teman untuk sebaya tentang pengalaman atau citacita dengan bahasa yang baik dan benar dengan memerhatikan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dan lainlain).
Indikator : Menulis surat untuk teman sebaya dengan bahasa yang baik dan ejaan yang benar
Langkah-Langkah Pembelajaran
Boss jo lali nimq(om rory :07140061)
PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI PERMAINAN
BAHASA DI KELAS AWAL SEKOLAH DASAR
Sri Nuryati
Abstrak: Membaca permulaan merupakan tahapan proses belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal. Siswa belajar untuk memperoleh kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan menangkap isi bacaan dengan baik. oLeh karena itu guru perlu merancang pembelajaran membaca dengan baik sehingga mampu menumbuhkan kebiasan membaca sebagai suatu yang menyenangkan. Suasana belajar harus dapat diciptakan melalui kegiatan permainan bahasa dalam pembelajaran membaca. Hal itu sesuai dengan karakteristik anak yang masih senang bermain. Permainan memiliki peran penting dalam perkembangan kognitif dan sosial anak.
Kata kunci: Membaca permulaan, permainan, sekolah dasar.Membaca merupakan salah satu ketrampilan berbahasa yang diajarkan dalam mata pelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar. Keempat aspek tersebut dibagi menjadi dua kelompok besar, yaitu (1) ketrampilan yang bersifat menerima (reseptif) yang meliputi ketrampilan membaca dan menyimak, (2) ketrampilan yang bersifat mengungkap (produktif) yang meliputi ketrampilan menulis dan berbicara (Muchlisoh, 1992: 119).
Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar (SD) bertujuan meningkatkan kemampuan siswa berkomunikasi secara efektif, baik lisan maupun tertulis. Ketrampilan membaca sebagai salah satu ketrampilan berbahasa tulis yang bersifat reseptif perlu dimiliki siswa SD agar mampu berkomunikasi secara tertulis. oLeh karena itu, peranan pengajaran Bahasa Indonesia khususnya pengajaran membaca di SD menjadi sangat penting. Peran tersebut semakin penting bila dikaitkan dengan tuntutan pemilikan kemahirwacanaan dalam abad informasi (Joni, 1990). Pengajaran Bahasa Indonesia di SD yang bertumpu pada kemampuan dasar membaca dan menulis juga perlu diarahkan pada tercapainya kemahirwacanaan.
Ketrampilan membaca dan menulis, khususnya ketrampilan membaca harus segera dikuasai oleh para siswa di SD karena ketrampilan ini secara langsung berkaitan dengan seluruh proses belajar siswa di SD. Keberhasilan belajar siswa dalam mengikuti proses kegiatan belajar-mengajar di sekolah sangat ditentukan oleh penguasaan kemampuan membaca mereka. Siswa yang tidak mampu membaca dengan baik akan mengalami kesulitan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran untuk semua mata pelajaran. Siswa akan mengalami kesulitan dalam menangkap dan memahami informasi yang disajikan dalam berbagai buku pelajaran, buku-buku bahan penunjang dan sumber-sumber belajar tertulis yang lain. Akibatnya, kemajuan belajarnya juga lamban jika dibandingkan dengan teman-temannya yang tidak mengalami kesulitan dalam membaca.
Menurut pandangan “whole language” membaca tidak diajarkan sebagai suatu pokok bahasan yang berdiri sendiri, melainkan merupakan satu kesatuan dalam pembelajaran bahasa bersama dengan ketrampilan berbahasa yang lain.Kenyataan tersebut dapat dilihat bahwa dalam proses pembelajaran bahasa, ketrampilan berbahasa tertentu dapat dikaitkan dengan ketrampilan berbahasa yang lain. Pengaitan ketrampilan berbahasa yang dimaksud tidak selalu melibatkan keempat ketrampilan berbahsa sekaligus, melainkan dapat hanya mengakut dua ketrampilan saja sepanjang aktivitas berbahasa yang dilakukan bermakna.
Pembelajaran membaca di SD dilaksanakan sesuai dengan pembedaan atas kelas-kelas awal dan kelas-kelas tinggi. Pelajaran membaca dan menulis di kelas-kelas awal disebut pelajaran membaca dan menulis permulaan, sedangkan dikelas-kelas tinggi disebut pelajaran membaca dan menulis lanjut. Pelaksanaan membaca permulaan di kelas I sekolah dasar dilakukan dalam dua tahap, yaitu membaca periode tanpa buku dan membaca dengan menggunakan buku. Pembelajaran membaca tanpa buku dilakukan dengan cara mengajar dengan menggunakan media atau alat peraga selain buku misalnya kartu gambar, kartu huruf, kartu kata dan kartu kalimat, sedangkan membaca dengan buku merupakan kegiatan membaca dengan menggunakan buku sebagai bahan pelajaran.
Tujuan membaca permulaan di kelas I adalah agar “Siswa dapat membaca
kata-kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat (Depdikbud, 1994/1995:4). Kelancaran dan ketepatan anak membaca pada tahap belajar membaca permulaan dipengaruhi oleh keaktifan dan kreativitas guru yang mengajar di kelas I. Dengan kata lain, guru memegang peranan yang strategis dalam meningkatkan ketrampilan membaca siswa. Peranan strategis tersebut menyangkut peran guru sebagai fasilitator, motivator, sumber belajar, dan organisator dalam proses pembelajaran. guru yang berkompetensi tinggi akan sanggup menyelenggarakan tugas untuk mencerdaskan bangsa, mengembangkan pribadi manusia Indonesia seutuhnya dan membentuk ilmuwan dan tenaga ahli.
Menurut Badudu (1993: 131) pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia di SD – SMU ialah guru terlalu banyak menyuapi, tetapi kurang menyuruh siswa aktif membaca, menyimak, menulis dan berbicara. Proses belajar-mengajar dikelas tidak relevan dengan yang diharapkan, akibatnya kemampuan membaca siswa rendah. Untuk mengoptimalkan pembelajaran membaca permulaan di SD salah satu alternatif yang dapat dilakukan ialah melalui permainan bahasa.
Guru perlu menyediakan bahan yang menarik yang dapat menyajikan tantangan bagisiswa untuk giat secara aktif dan kreatif “mengotak-atik” apa yang dihadapinya. Bahan tersebut hasrulah sesuai dengan perkembangan emosi dan sosial anak. Anak di kelas permulaan (usia 6 - 8 tahun) berada pada fase bermain. Dengan bermain anak akan senang belajar, semakin senang anak semakin banyak yang diperolehnya. Permainan memiliki peranan penting dalam perkembangan kognitif dan sosial anak (Dworetzky, 1990). Karena dalam bermain guru mendukung anak belajar dan mengembangkannya (Wood, 1996).
a. Hakikat Membaca
Membaca adalah proses aktif dari pikiran yang dilakukan melalui mata terhadap bacaan. Dalam kegiatan membaca, pembaca memroses informasi dari teks yang dibaca untuk memperoleh makna (Vacca, 1991: 172). Membaca merupakan kegiatan yang penting dalam kehidupan sehari-hari, karena membaca tidak hanya untuk memperoleh informasi, tetapi berfungsi sebagai alat untuk memperluas pengetahuan bahasa seseorang. Dengan demikian, anak sejak kelas awal SD perlu memperoleh latihan membaca dengan baik khususnya membaca permulaan.
Para ahli telah mendefiniskan tentang membaca dan tidak ada criteria tertentu untuk menentukan suatu definisi yang dianggap paling benar. Menurut Harris dan Sipay (1980: 8) memebaca sebagai suatu kegiatan yang memebrikan respon makna secara tepat terhadap lambang verbal yang tercetak atau tertulis.Pemahaman atau makna dalam membaca lahir dari interaksi antara persepsi terhadap simbol grafis dan ketrampilan bahasa serta pengetahuan pembaca. Dalam interaksi ini, pembaca berusaha menciptakan kembali makna sebagaimana makna yang ingin disampikan oleh penulis dan tulisannya. Dalam proses membaca itu pembaca mencoba mengkreasikan apa yang dimaksud oleh penulis.
Dilain pihak, Gibbon (1993: 70-71) mendefinisikan membaca sebagai proses memperoleh m,akna dari cetakan. Kegiatan membaca bukan sekedar aktivitas yang bersifat pasif dan reseptfi saja, melainkan mengehdaki pembaca untuk aktif berpikir.Untuk memperoleh makna dari teks, pembaca harus menyertakan latar belakang “bidang” pengetahuannya, topik, dan pemahaman terhadap sistem bahasa itu sendiri. Tanpa hal-hal tersebut selembar teks tidak berarti apa-apa bagi pembaca.
Dalam kegiatan membaca terjadi proses pengolahan informasi yang terdiri atas informasi visual dan informasi nonvisual (Smith, 1985: 12). Informasi visual, merupakan informasi yang dapat diperoleh melalui indera penglihatan, sedangkan informasi nonvisual merupakan informasi yang sudah ada dalam benak pembaca.Karena setiap pembaca memiliki pengalaman yang berbeda-beda dan dia menggunakan pengalaman itu untuk menafsirkan informasi visual dalam bacaan,maka isi bacaan itu akan berubah-ubah sesuai dengan pengalamn penafsirannya(Anderson, 1972: 211).
Pembaca yang telah lancar pada umumnya meramalkan apa yang dibacanya dan kemudian menguatkan atau menolak ramalannya itu berdasarkan apa yang terdapat dalam bacaan. Permaalan dibuat berdasarkan pada tiga kategori sistem yaitu aspek sistematis, sintaksis dan grafologis. Menurut Wilson dan peters (dalam Cleary, 1993: 284) bahwa membaca merupakan suatu proses menysun makna melalui interaksi dinamis diantara pengetahuan pembaca yang telah ada, informasi yang telah dinyatakan oleh bahasa tulis, dan konteks situasi pembaca.
Berdasarkan uraian diatas, dapat dikatakan bahwa membaca adalah proses interaksi antara pembaca dengan teks bacaan. Pembaca berusaha memahami isi bacaan berdasarkan latar belakang pengetahuan dan kompetensi kebahasaannya.Dalam proses pemahaman bacaan tersebut, pembaca pada umumnya membuat ramalan-ramalan berdasarkan sistem semantik, sintaksis, grafologis, dan konteks situasi yang kemudian diperkuat atau ditolak sesuai dengan isi bacaan yang diperoleh.
b. Pengertian Membaca Permulaan
Membaca permulaan dalam pengertian ini adalah membaca permulaan dalam teori ketrampilan, maksudnya menekankan pada proses penyandian membaca secara mekanikal. Membaca permulaan yang menjadi acuan adalah membaca merupakan proses recoding dan decoding (Anderson, 1972: 209).Membaca merupakan suatu proses yang bersifat fisik dan psikologis. Proses yang bersifat fisik berupa kegiatan mengamati tulisan secara visual. Dengan indera visual, pembaca mengenali dan membedakan gambar-gambar bunyi serta kombinasinya. Melalui proses recoding, pembaca mengasosiasikan gambargambar bunyi beserta kombinasinya itu dengan bunyi-bunyinya. Dengan proses tersebut, rangkaian tulisan yang dibacanya menjelma menjadi rangkaian bunyi bahasa dalam kombinasi kata, kelompok kata, dan kalimat yang bermakna.
Disamping itu, pembaca mengamati tanda-tanda baca untuk mrmbantu memahami maksud baris-baris tulisan. Proses psikologis berupa kegiatan berpikir dalam
mengolah informasi. Melalui proses decoding, gambar-gambar bunyi dan kombinasinya diidentifikasi, diuraikan kemudian diberi makna. Proses ini melibatkan knowledge of the world dalam skemata yang berupa kategorisasi sejumlah pengetahuan dan pengalaman yang tersimpan dalam gudang ingatan (Syafi’ie, 1999: 7).
Menurut La Barge dan Samuels (dalam Downing and Leong, 1982: 206) proses membaca permulaan melibatkan tiga komponen, yaitu (a) visual memory (vm), (b) phonological memory (pm), dan (c) semantic memory (sm). Lambang lambang fonem tersebut adalah kata, dan kata dibentuk menjadi kalimat. Proses pembentukan tersebut terjadi pada ketiganya. Pada tingkat VM, huruf, kata dan kalimat terlihat sebagai lambang grafis, sedangkan pada tingkat PM terjadi proses pembunyian lambang. Lambang tersebut juga dalam bentuk kata, dan kalimat.
Proses pada tingkat ini bersumber dari VM dan PM. Akhirnya pada tingkat SM
terjadi proses pemahaman terhadap kata dan kalimat. Selanjutnya dikemukakan bahwa untuk memperoleh kemampuan membaca diperlukan tiga syarat, yaitu kemampuan membunyikan (a) lambang-lambang tulis, (b) penguasaan kosakata untuk memberi arti, dan (c) memasukkan makna dalam kemahiran bahasa. Pada tingkatan membaca permulaan, pembaca belum memiliki ketrampilan kemampuan membaca yang sesungguhnya, tetapi masih dalam tahap belajar untuk memperoleh ketrampilan / kemampuan membaca.
Membaca pada tingkatan ini merupakan kegiatan belajar mengenal bahasa tulis. Melalui tulisan itulah siswa dituntut dapat menyuarakan lambang-lambang bunyi bahasa tersebut,untuk memperoleh kemampuan membaca diperlukan tiga syarat, yaitu kemampuan membunyikan (a) lambang-lambang tulis, (b) penguasaan kosakata untuk memberi arti, dan (c) memasukkan makna dalam kemahiran bahasa.Membaca permulaan merupakan suatu proses ketrampilan dan kognitif. Proses ketrampilan menunjuk pada pengenalan dan penguasaan lambang-lambang fonem, sedangkan proses kognitif menunjuk pada penggunaan lambang-lambang fonem yang sudah dikenal untuk memahami makna suatu kata atau kalimat.
c.Pembelajaran Membaca Permulaan
Pembelajaran memabaca permulaan diberikan di kelas I dan II. Tujuannya adalah agar siswa memiliki kemampuan memahami dan menyuarakan tulisan dengan intonasi yang wajar, sebagai dasar untuk dapat membaca lanjut (Akhadiah, 1991/1992: 31). Pembelajaran membaca permulaan merupakan tingkatan proses pembelajaran membaca untuk menguasai sistem tulisan sebagai representasi visual bahasa. Tingkatan ini sering disebut dengan tingkatan belajar membaca (learning to read). Membaca lanjut merupakan tingkatan proses penguasaan membaca untuk memperoleh isi pesan yang terkandung dalam tulisan.Tingkatan ini disebut sebagai membaca untuk belajar (reading to learn). Kedua tingkatan tersebut bersifat kontinum, artinya pada tingkatan membaca permulaan yang fokus kegiatannya penguasaan sistem tulisan, telah dimulai pula pembelajaran membaca lanjut dengan pemahaman walaupun terbatas. Demikian juga pada membaca lanjut menekankan pada pemahaman isi bacaan, masih perlu perbaikan dan penyempurnaan penguasaan teknik membaca permulaan (Syafi’ie,1999: 16).
d.Pengertian Permainan
Permainan merupakan alat bagi anak untuk menjelajahi dunianya, dari yang tidak dikenali sampai pada yang diketahui, dan dari yang tidak dapat diperbuatnya sampai mampu melakukannya. Bermain bagi anak memiliki nilai dan ciri yang penting dalam kemajuan perkembangan kehidupan sehari-hari. Pada permulaan setiap pengalaman bermain memiliki resiko. Ada resiko bagi anak untuk belajar misalnya naik sepeda sendiri, belajar meloncat. Unsur lain adalah pengulangan. Anak mengkonsolidasikan ketrampilannya yang harus diwujudkannya dalam berbagai permainan dengan nuansa yang berbeda. Dengan cara ini anak memperoleh pengalaman tambahan untuk melakukan aktivitas lain. Melalui permainan anak dapat menyatakan kebutuhannya tanpa dihukum atau terkena teguran misalnya bermain boneka diumpamakan sebagai adik yang sesungguhnya (Semiawan, 2002: 21).
Berkaitan dengan permainan Pellegrini dan Saracho, 1991 (dalam Wood,1996:3) permainan memiliki sifat sebagai berikut: (1) Permaianan dimotivasi secara personal, karena memberi rasa kepuasan. (2) pemain lebih asyik dengan aktivitas permainan (sifatnya spontan) ketimbang pada tujuannya. (3) Aktivitas permainan dapat bersifat nonliteral. (4) Permainan bersifat bebas dari aturan aturan yang dipaksakan dari luar, dan aturan-aturan yang ada dapat dimotivasi oleh para pemainnya. (5) Permainan memerlukan keterlibatan aktif dari pihak pemainnya.
Menurut Framberg (dalam Berky, 1995) permainan merupakan aktivitas yang bersifat simbolik, yang menghadirkan kembali realitas dalam bentukpengandaian misalnya, bagaimana jika, atau apakah jika yang penuh makna. Dalam hal ini permainan dapat menghubungkan pengalaman-pengalaman menyenangkan atau mengasyikkan, bahkan ketika siswa terlibat dalam permainan secara serius dan menegangkan sifat sukarela dan motivasi datang dari dalam diri siswa sendiri secara spontan. Menurut Hidayat (1980:5) permainan memiliki ciri-ciri sebagai berikut: (1) adanya seperangkat peraturan yang eksplisit yang mesti diindahkan oleh para pemain, (2) adanya tujuan yang harus dicapai pemain atau tugas yang mesti dilaksanakan.
e. Permainan Bahasa
Permainan bahasa merupakan perminan untuk memperoleh kesenangan dan untuk melatih ketrampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca dan menulis). Apabila suatu permainan menimbulkan kesenangan tetapi tidak memperoleh ketrampilan berbahasa tertentu, maka permainan tersebut bukan permainan bahasa. Sebaliknya, apabila suatu kegiatan melatih ketrampilan bahasa tertentu, tetapi tidak ada unsur kesenangan maka bukan disebut permainan bahasa. Dapat disebut permainan bahasa, apabila suatu aktivitas tersebut mengandung kedua unsur kesenangan dan melatih ketrampilan berbahasa (menyimak,berbicara, membaca dan menulis).
Setiap permainan bahasa yang dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran harus secara langsung dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Anak-anak pada usia 6 – 8 tahun masih memerlukan dunia permainan untuk membantu menumbuhkan pemahaman terhadap diri mereka. Pada usia tersebut, anak-anak mudah merasa jenuh belajar di kelas apabila dijauhkan dari dunianya yaitu dunia bermain. Permainan hampir tak terpisahkan dengan kehidupan manusia. Baik bayi, anak-anak, remaja, orang dewasa semua membutuhkan permainan. Tentunya dengan jenis dan sifat permainan yang berbeda-beda sesuai dengan jenis kelamin, bakat dan minat masing-masing.
Tujuan utama permainan bahasa bukan semata-mata untuk memperoleh
kesenangan, tetapi untuk belajar ketrampilan berbahasa tertentu misalnya menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Aktivitas permainan digunakan sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan cara yang menyenangkan. Menurut Dewey (dalam Polito, 1994) bahwa interaksi antara permainan dengan pembelajaran akan memberikan pengalaman belajar yang sangat penting bagi anak-anak. Menang dan kalah bukan merupakan tujuan utama permainan. Dalam setiap permainan terdapat unsur rintangan atau tantangan yang harus dihadapi. Tantangan tersebut kadang-kadang berupa masalah yang harus diselesaikan atau diatasi, kadang pula berupa kompetisi. Masalah yang harus
diselesaikan itulah yang dapat melatih ketrampilan berbahasa.Alat permainan baik realistik maupun imajinatif, buatan pabrik maupun alamiah memiliki peranan yang cukup besar dalam membantu merangsang anak dalam menggunakan bahasa. Keberadaan alat-alat permainan dapat memabntu dan meningkatkan daya imajinasi anak.
f. Pembelajaran Membaca Melalui Permainan Bahasa
Belajar konstrultivisme mengisyaratkan bahwa guru tidak memompakan pengetahuan ke dalam kepala pebelajar, melainkan pengetahuan diperoleh melalui suatu dialog yang ditandai oleh suasana belajar yang bercirikan pengalaman dua sisi. Ini berarti bahwa penekanan bukan pada kuantitas materi, melainkan pada upaya agar siswa mampu menggunakan otaknya secara efektif dan efisien sehingga tidak ditandai oleh segi kognitif belaka, melainkan oleh keterlibatan emosi dan kemampuan kreatif. Dengan demikian proses belajar membaca perlu disesuaikan dengan kebutuhan perkembangan siswa (Semiawan, 2002:5).
Dalam hal ini guru tidak hanya sekedar melaksanakan apa yang ada dalam kurikulum, melainkan harus dapat menginterpretasi dan mengembangkan kurikulum menjadi bentuk pembelajaran yang menarik. Pembelajaran dapat menarik apabila guru memiliki kreativitas dengan memasukkan aktivitas permainan ke dalam aktivtas belajar siswa. Penggunaan bentuk-bentuk permainan dalam pembelajaran akan memberi iklim yang menyenangkan dalam proses belajar, sehingga siswa akan belajar seolah-olah proses belajar siswa dilakukan tanpa adanya keterpaksaan, tetapi justru belajar dengan rasa keharmonisan. Selain itu, dengan bermain siswa dapat berbuat agak santai. Dengan cara santai tersebut, sel-sel otak siswa dapat berkembang akhirnya siswa dapat menyerap informasi, dan memperoleh kesan yang mendalam terhadap materi pelajaran. Materi pelajaran dapat disimpan terus dalam ingatan jangka panjang (Rubin, 1993 dalam Rofi’uddin, 2003).
Permainan dapat menjadi kekuatan yang memberikan konteks pembelajaran dan perkembangan masa kanak-kanak awal. Untuk itu perlu, diperhatikan struktur dan isi kurikulum sehingga guru dapat membangun kerangka pedagogis bagi permainan. Struktur kurikulum terdiri atas :
(1) Perencanaan yang mencakup penetapan sasaran dan tujuan,
(2) Pengorganisasian, dengan mempertimbangkan ruang, sumber, waktu dan peran orang dewasa,
(3)Pelaksanaan, yang mencakup aktivitas dan perencanaan, pembelajaran yang
diinginkan, dan
(4) assesmen dan evaluasi yang meliputi alur umpan balik pada perencanaan (Wood, 1996:87).
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, guru dapat melakukan simulasi pembelajaran dengan menggunakan kartu berseri (flash card). Kartu-kartu berseri tersebut dapat berupa kartu bergambar. Kartu huruf, kartu kata, kartu kalimat. Dalam pembelajaran membaca permulaan guru dapat menggunakan Strategi bermain dengan memanfaatkan kartu-kartu huruf. Kartu-kartu huruf tersebut digunakan sebagai media dalam permainan menemukan kata. Siswa diajak bermain dengan menyusun huruf-huruf menjadi sebuah kata yang berdasarkan teka-teki atau soal-soal yang dibuat oleh guru. Titik berat latihan menyusun huruf ini adalah ketrampilan mengeja suatu kata (Rose and Roe, 1990).
Dalam pembelajaran membaca teknis menurut Mackey (dalam Rofi’uddin,2003:44) guru dapat menggunakan strategi permainan membaca, misalnya
cocokkan kartu, ucapkan kata itu, temukan kata itu, kontes ucapan, temukan kalimat itu, baca dan berbuat dan sebagainya. Kartu-kartu kata maupun kalimat digunakan sebagai media dalam permainan kontes ucapan. Para siswa diajak bermain dengan mengucapkan atau melafalkan kata-kata yang tertulis pada kartu kata. Pelafalan kata-kata tersebut dapat diperluas dalam bentuk pelafalan kalimat bahasa Indonesia. Yang dipentingkan dalam latihan ini adalah melatih siswa mengucapkan bunyi-bunyi bahasa (vokal, konsonan, dialog, dan cluster) sesuai dengan daerah artikulasinya (Hidayat dkk, 1980).
Untuk memilih dan menentukan jenis permainan dalam pembelajaran membaca permulaan di kelas, guru perlu mempertimbangkan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan kondisi siswa maupun sekolah. Dalam tujuan pembelajaran, guru dapat mengembangkan salah satu aspek kognitif, psikomotor atau sosial atau memadukan berbagai aspek tersebut. Guru juga perlu mempertimbangkan materi pembelajaran, karena bentuk permainan tertentu cocok untuk materi tertentu. Misalnya, untuk ketrampilan berbicara guru dapat menyediakan jenis permainan dua boneka, karena dengan permainan ini dapat mendorong siswa berani tampil secara ekspresif.
g. Permainan Kata
Permainan kata dan huruf dapat memberikan suatu situasi belajar yang santai dan menyenagkan. Siswa dengan aktif dilibatkan dan dituntut untuk memberikan tanggapan dan keputusan. Dalam memainkan suatu permainan, siswa dapat melihat sejumlah kata berkali-kali, namun tidak dengan cara yang membosankan. Guru perlu banyak memberikan sanjungan dan semangat. Hindari kesan bahwa siswa melakukan kegagalan. Jika permainan sukar dilakukan oleh siswa, maka guru perlu membantu agar siswa merasa senang dan berhasil dalam belajar.
1.Memilih Kata
Cara membuat
Pada kartu yang panjang ditempeli sebuah gambar sederhana. Di samping
gambar ditulis suatu pilihan tiga kata, satu yang sesuai dengan gambar dan dua
yang mirip dengan gambar. Pada punggung kartu warnai suatu ruang untuk
menyatakan kata yang benar. Kemudian disediakan jepit kertas.
Cara Bermain
Dua orang siswa memutuskan kata mana yang sepadan dengan gambar, kemudian menaruh jepit di samping kartu kata itu. Untuk mengecek baliklah kartu.
2.Melengkapi Kalimat
Pada kartu yang panjang tertulis kalimat dengan satu kata hilang. Pada kartu tersebut diberi celah untuk kata-kata yang hilang. Kemudian membuat kartu gambar yang cocok dengan celah itu.
Cara membuat
Sebuah kalimat ditulis diatas kartu panjang dengan satu kata dihilangkan.Pada kata yang dihilangkan tersebut dilubangi untuk menyelipkan kartu yang cocok untuk melengkapi kalimat. Kemudian membuat kartu-kartu kata yang salah satunya cocok untuk celah pada kartu kalimat.
Cara Bermain
Satu atau dua orang membaca kalimat dan mencocokkan kartu-kartu gambar dalam spasi yang kosong. Kemudian siswa menyelipkan kartu kata yang cocok pada celah kartu kalimat.
Batu Loncatan
Cara Membuat
Karton atau kertas digunting menjadi sejumlah bundaran. Pada bundaran tersebut ditulis nama anggota keluarga atau teman-teman. Kertas dapat bermacam-macam warna.
Cara Bermain
Guru melakukan suatu perintah, misalnya “Loncat ke Ayah”. Siswa harus menemukan bundaran yang benar dan melompat disitu sambil menunggu perintah selanjutnya. Dapat juga diubah menjadi sebuah permainan pembentukan kalimat. Dengan memasukkan kata kerja dan bagian-bagian lain dari bahasa lisan. Siswa harus melompat ke bundaran-bundaran itu dalam urutan yang benar agar tersusun sebuah kalimat.
SIMPULAN
Dalam melakukan pembelajaran membaca permulaan bagi siswa SD perlu diselingi permainan-permainan, sebab dengan permainan siswa dapat belajar dengan senang, gembira sehingga dapat membebaskan dari berbagai kendala psikologis yang menghambat pembelajaran membaca, misalnya rasa takut, malas, bosan. Tujuan utama pembelajaran dengan permainan bahasa adalah bukan semata-mata untuk memperoleh kesenangan, tetapi untuk belajar ketrampilan berbahasa tertentu, misalnya menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Aktivitas permainan digunakan sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran
dengan cara yang menyenangkan. Disamping itu permainan dapat digunakan sebagai penguatan (reinforcement).Siswa kelas awal SD masih memerlukan dunia permainan untuk membantu menumbuhkan pemahaman terhadap diri mereka. Pada usia tersebut, siswa mudah merasa jenuh belajar di kelas apabila dijauhkan dari dunianya yaitu dunia bermain.
Setiap permainan terdapat unsur rintangan atau tantangan yang harus dihadapi. Tantangan tersebut berupa masalah yang harus diatasi atau diselesaikan. Bahkan dapat berupa kompetisi yang memunculkan potensi baru.Tantangan yang diselesaikan tersebut dapat melatih ketrampilan berbahasa siswa.Disamping dapat melatih siswa memiliki kepekaan daya nalar, emosional, dansosial.
Daftar Rujukan
• Anderson, R. C. 1972. Language Skills in Elementary Education. New York:
Macmillan Publishing Co, Inc.
• Badudu. J. S. 1993. Pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah:
Tinjauan dari Masa ke Masa, Bambang Kaswanti Purwo (ed), Pelba 6.
Yogyakarta: Kanasius.
• Baradja, M. F. 1990. Kapita Selekta Pengajaran Bahasa. Malang: IKIP Malang.
• Cleary, Linda Miller dan Michael D. Linn. 1993. Linguistics For Teachers. New
York: Mc Graw-Hill.
• Dworetzky, John. P. 1990. Introduction to Child Development. New York: West
Publishing Company.
• Goodman, Kenneth. 1988. The Reading Process. Dalam Carrell, Patricia L;
Devine, Joanne; & Eskey, David E (eds). Interactive Approaches to
Second Language Reading. Cambridge University Press.
• Gibbons, Paulina. 1993. Learning to Learn in a Second Language. Australia:
Heinemann Portmourth NH.
• Muchlisoh. 1992. Materi Pokok Bahasa Indonesia 3. Jakarta: Depdikbud.
• Pollit, Theodora. 1994. How Play and Work are Organized in Kindergarten
Classroom. Journal of Research in Childhood Education. Vol. 9 No. 1.
• Root, Betty. 1995. Membantu Putra Anda Belajar Membaca. Jakarta: Periplus.
• Rofi’uddin, Ahmad. 2003. Faktor Kreativitas Dalam Kemampuan Membaca dan
Menulis Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar Islam Sabilillah Malang. Lemlit Universitas Negeri Malang.
• Syafi’ie, Imam. 1999. Pengajaran Membaca di Kelas – Kelas Awal Sekolah Dasar. Pidato Pengukuhan Guru Besar dalam Bidang Ilmu Pengajaran Bahasa Indonesia pada FPBS Universitas Negeri Malang. Malang: Universitas Negeri Malang.
• Smith, F. 1985. Reading. Cambridge: Camoridge University Press.
• Semiawan, Conny. R. 2002. Belajar dan Pembelajaran dalam Taraf Usia Dini.
Jakarta: PT Ikrar Mandiri Abadi.
Bodd, Elizabeth; et. All. 1996. Play Learning and The Early Childhood Curriculum. London: Paul Charman Publishing.
PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI PERMAINAN
BAHASA DI KELAS AWAL SEKOLAH DASAR
Sri Nuryati
Abstrak: Membaca permulaan merupakan tahapan proses belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal. Siswa belajar untuk memperoleh kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan menangkap isi bacaan dengan baik. oLeh karena itu guru perlu merancang pembelajaran membaca dengan baik sehingga mampu menumbuhkan kebiasan membaca sebagai suatu yang menyenangkan. Suasana belajar harus dapat diciptakan melalui kegiatan permainan bahasa dalam pembelajaran membaca. Hal itu sesuai dengan karakteristik anak yang masih senang bermain. Permainan memiliki peran penting dalam perkembangan kognitif dan sosial anak.
Kata kunci: Membaca permulaan, permainan, sekolah dasar.Membaca merupakan salah satu ketrampilan berbahasa yang diajarkan dalam mata pelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar. Keempat aspek tersebut dibagi menjadi dua kelompok besar, yaitu (1) ketrampilan yang bersifat menerima (reseptif) yang meliputi ketrampilan membaca dan menyimak, (2) ketrampilan yang bersifat mengungkap (produktif) yang meliputi ketrampilan menulis dan berbicara (Muchlisoh, 1992: 119).
Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar (SD) bertujuan meningkatkan kemampuan siswa berkomunikasi secara efektif, baik lisan maupun tertulis. Ketrampilan membaca sebagai salah satu ketrampilan berbahasa tulis yang bersifat reseptif perlu dimiliki siswa SD agar mampu berkomunikasi secara tertulis. oLeh karena itu, peranan pengajaran Bahasa Indonesia khususnya pengajaran membaca di SD menjadi sangat penting. Peran tersebut semakin penting bila dikaitkan dengan tuntutan pemilikan kemahirwacanaan dalam abad informasi (Joni, 1990). Pengajaran Bahasa Indonesia di SD yang bertumpu pada kemampuan dasar membaca dan menulis juga perlu diarahkan pada tercapainya kemahirwacanaan.
Ketrampilan membaca dan menulis, khususnya ketrampilan membaca harus segera dikuasai oleh para siswa di SD karena ketrampilan ini secara langsung berkaitan dengan seluruh proses belajar siswa di SD. Keberhasilan belajar siswa dalam mengikuti proses kegiatan belajar-mengajar di sekolah sangat ditentukan oleh penguasaan kemampuan membaca mereka. Siswa yang tidak mampu membaca dengan baik akan mengalami kesulitan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran untuk semua mata pelajaran. Siswa akan mengalami kesulitan dalam menangkap dan memahami informasi yang disajikan dalam berbagai buku pelajaran, buku-buku bahan penunjang dan sumber-sumber belajar tertulis yang lain. Akibatnya, kemajuan belajarnya juga lamban jika dibandingkan dengan teman-temannya yang tidak mengalami kesulitan dalam membaca.
Menurut pandangan “whole language” membaca tidak diajarkan sebagai suatu pokok bahasan yang berdiri sendiri, melainkan merupakan satu kesatuan dalam pembelajaran bahasa bersama dengan ketrampilan berbahasa yang lain.Kenyataan tersebut dapat dilihat bahwa dalam proses pembelajaran bahasa, ketrampilan berbahasa tertentu dapat dikaitkan dengan ketrampilan berbahasa yang lain. Pengaitan ketrampilan berbahasa yang dimaksud tidak selalu melibatkan keempat ketrampilan berbahsa sekaligus, melainkan dapat hanya mengakut dua ketrampilan saja sepanjang aktivitas berbahasa yang dilakukan bermakna.
Pembelajaran membaca di SD dilaksanakan sesuai dengan pembedaan atas kelas-kelas awal dan kelas-kelas tinggi. Pelajaran membaca dan menulis di kelas-kelas awal disebut pelajaran membaca dan menulis permulaan, sedangkan dikelas-kelas tinggi disebut pelajaran membaca dan menulis lanjut. Pelaksanaan membaca permulaan di kelas I sekolah dasar dilakukan dalam dua tahap, yaitu membaca periode tanpa buku dan membaca dengan menggunakan buku. Pembelajaran membaca tanpa buku dilakukan dengan cara mengajar dengan menggunakan media atau alat peraga selain buku misalnya kartu gambar, kartu huruf, kartu kata dan kartu kalimat, sedangkan membaca dengan buku merupakan kegiatan membaca dengan menggunakan buku sebagai bahan pelajaran.
Tujuan membaca permulaan di kelas I adalah agar “Siswa dapat membaca
kata-kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat (Depdikbud, 1994/1995:4). Kelancaran dan ketepatan anak membaca pada tahap belajar membaca permulaan dipengaruhi oleh keaktifan dan kreativitas guru yang mengajar di kelas I. Dengan kata lain, guru memegang peranan yang strategis dalam meningkatkan ketrampilan membaca siswa. Peranan strategis tersebut menyangkut peran guru sebagai fasilitator, motivator, sumber belajar, dan organisator dalam proses pembelajaran. guru yang berkompetensi tinggi akan sanggup menyelenggarakan tugas untuk mencerdaskan bangsa, mengembangkan pribadi manusia Indonesia seutuhnya dan membentuk ilmuwan dan tenaga ahli.
Menurut Badudu (1993: 131) pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia di SD – SMU ialah guru terlalu banyak menyuapi, tetapi kurang menyuruh siswa aktif membaca, menyimak, menulis dan berbicara. Proses belajar-mengajar dikelas tidak relevan dengan yang diharapkan, akibatnya kemampuan membaca siswa rendah. Untuk mengoptimalkan pembelajaran membaca permulaan di SD salah satu alternatif yang dapat dilakukan ialah melalui permainan bahasa.
Guru perlu menyediakan bahan yang menarik yang dapat menyajikan tantangan bagisiswa untuk giat secara aktif dan kreatif “mengotak-atik” apa yang dihadapinya. Bahan tersebut hasrulah sesuai dengan perkembangan emosi dan sosial anak. Anak di kelas permulaan (usia 6 - 8 tahun) berada pada fase bermain. Dengan bermain anak akan senang belajar, semakin senang anak semakin banyak yang diperolehnya. Permainan memiliki peranan penting dalam perkembangan kognitif dan sosial anak (Dworetzky, 1990). Karena dalam bermain guru mendukung anak belajar dan mengembangkannya (Wood, 1996).
a. Hakikat Membaca
Membaca adalah proses aktif dari pikiran yang dilakukan melalui mata terhadap bacaan. Dalam kegiatan membaca, pembaca memroses informasi dari teks yang dibaca untuk memperoleh makna (Vacca, 1991: 172). Membaca merupakan kegiatan yang penting dalam kehidupan sehari-hari, karena membaca tidak hanya untuk memperoleh informasi, tetapi berfungsi sebagai alat untuk memperluas pengetahuan bahasa seseorang. Dengan demikian, anak sejak kelas awal SD perlu memperoleh latihan membaca dengan baik khususnya membaca permulaan.
Para ahli telah mendefiniskan tentang membaca dan tidak ada criteria tertentu untuk menentukan suatu definisi yang dianggap paling benar. Menurut Harris dan Sipay (1980: 8) memebaca sebagai suatu kegiatan yang memebrikan respon makna secara tepat terhadap lambang verbal yang tercetak atau tertulis.Pemahaman atau makna dalam membaca lahir dari interaksi antara persepsi terhadap simbol grafis dan ketrampilan bahasa serta pengetahuan pembaca. Dalam interaksi ini, pembaca berusaha menciptakan kembali makna sebagaimana makna yang ingin disampikan oleh penulis dan tulisannya. Dalam proses membaca itu pembaca mencoba mengkreasikan apa yang dimaksud oleh penulis.
Dilain pihak, Gibbon (1993: 70-71) mendefinisikan membaca sebagai proses memperoleh m,akna dari cetakan. Kegiatan membaca bukan sekedar aktivitas yang bersifat pasif dan reseptfi saja, melainkan mengehdaki pembaca untuk aktif berpikir.Untuk memperoleh makna dari teks, pembaca harus menyertakan latar belakang “bidang” pengetahuannya, topik, dan pemahaman terhadap sistem bahasa itu sendiri. Tanpa hal-hal tersebut selembar teks tidak berarti apa-apa bagi pembaca.
Dalam kegiatan membaca terjadi proses pengolahan informasi yang terdiri atas informasi visual dan informasi nonvisual (Smith, 1985: 12). Informasi visual, merupakan informasi yang dapat diperoleh melalui indera penglihatan, sedangkan informasi nonvisual merupakan informasi yang sudah ada dalam benak pembaca.Karena setiap pembaca memiliki pengalaman yang berbeda-beda dan dia menggunakan pengalaman itu untuk menafsirkan informasi visual dalam bacaan,maka isi bacaan itu akan berubah-ubah sesuai dengan pengalamn penafsirannya(Anderson, 1972: 211).
Pembaca yang telah lancar pada umumnya meramalkan apa yang dibacanya dan kemudian menguatkan atau menolak ramalannya itu berdasarkan apa yang terdapat dalam bacaan. Permaalan dibuat berdasarkan pada tiga kategori sistem yaitu aspek sistematis, sintaksis dan grafologis. Menurut Wilson dan peters (dalam Cleary, 1993: 284) bahwa membaca merupakan suatu proses menysun makna melalui interaksi dinamis diantara pengetahuan pembaca yang telah ada, informasi yang telah dinyatakan oleh bahasa tulis, dan konteks situasi pembaca.
Berdasarkan uraian diatas, dapat dikatakan bahwa membaca adalah proses interaksi antara pembaca dengan teks bacaan. Pembaca berusaha memahami isi bacaan berdasarkan latar belakang pengetahuan dan kompetensi kebahasaannya.Dalam proses pemahaman bacaan tersebut, pembaca pada umumnya membuat ramalan-ramalan berdasarkan sistem semantik, sintaksis, grafologis, dan konteks situasi yang kemudian diperkuat atau ditolak sesuai dengan isi bacaan yang diperoleh.
b. Pengertian Membaca Permulaan
Membaca permulaan dalam pengertian ini adalah membaca permulaan dalam teori ketrampilan, maksudnya menekankan pada proses penyandian membaca secara mekanikal. Membaca permulaan yang menjadi acuan adalah membaca merupakan proses recoding dan decoding (Anderson, 1972: 209).Membaca merupakan suatu proses yang bersifat fisik dan psikologis. Proses yang bersifat fisik berupa kegiatan mengamati tulisan secara visual. Dengan indera visual, pembaca mengenali dan membedakan gambar-gambar bunyi serta kombinasinya. Melalui proses recoding, pembaca mengasosiasikan gambargambar bunyi beserta kombinasinya itu dengan bunyi-bunyinya. Dengan proses tersebut, rangkaian tulisan yang dibacanya menjelma menjadi rangkaian bunyi bahasa dalam kombinasi kata, kelompok kata, dan kalimat yang bermakna.
Disamping itu, pembaca mengamati tanda-tanda baca untuk mrmbantu memahami maksud baris-baris tulisan. Proses psikologis berupa kegiatan berpikir dalam
mengolah informasi. Melalui proses decoding, gambar-gambar bunyi dan kombinasinya diidentifikasi, diuraikan kemudian diberi makna. Proses ini melibatkan knowledge of the world dalam skemata yang berupa kategorisasi sejumlah pengetahuan dan pengalaman yang tersimpan dalam gudang ingatan (Syafi’ie, 1999: 7).
Menurut La Barge dan Samuels (dalam Downing and Leong, 1982: 206) proses membaca permulaan melibatkan tiga komponen, yaitu (a) visual memory (vm), (b) phonological memory (pm), dan (c) semantic memory (sm). Lambang lambang fonem tersebut adalah kata, dan kata dibentuk menjadi kalimat. Proses pembentukan tersebut terjadi pada ketiganya. Pada tingkat VM, huruf, kata dan kalimat terlihat sebagai lambang grafis, sedangkan pada tingkat PM terjadi proses pembunyian lambang. Lambang tersebut juga dalam bentuk kata, dan kalimat.
Proses pada tingkat ini bersumber dari VM dan PM. Akhirnya pada tingkat SM
terjadi proses pemahaman terhadap kata dan kalimat. Selanjutnya dikemukakan bahwa untuk memperoleh kemampuan membaca diperlukan tiga syarat, yaitu kemampuan membunyikan (a) lambang-lambang tulis, (b) penguasaan kosakata untuk memberi arti, dan (c) memasukkan makna dalam kemahiran bahasa. Pada tingkatan membaca permulaan, pembaca belum memiliki ketrampilan kemampuan membaca yang sesungguhnya, tetapi masih dalam tahap belajar untuk memperoleh ketrampilan / kemampuan membaca.
Membaca pada tingkatan ini merupakan kegiatan belajar mengenal bahasa tulis. Melalui tulisan itulah siswa dituntut dapat menyuarakan lambang-lambang bunyi bahasa tersebut,untuk memperoleh kemampuan membaca diperlukan tiga syarat, yaitu kemampuan membunyikan (a) lambang-lambang tulis, (b) penguasaan kosakata untuk memberi arti, dan (c) memasukkan makna dalam kemahiran bahasa.Membaca permulaan merupakan suatu proses ketrampilan dan kognitif. Proses ketrampilan menunjuk pada pengenalan dan penguasaan lambang-lambang fonem, sedangkan proses kognitif menunjuk pada penggunaan lambang-lambang fonem yang sudah dikenal untuk memahami makna suatu kata atau kalimat.
c.Pembelajaran Membaca Permulaan
Pembelajaran memabaca permulaan diberikan di kelas I dan II. Tujuannya adalah agar siswa memiliki kemampuan memahami dan menyuarakan tulisan dengan intonasi yang wajar, sebagai dasar untuk dapat membaca lanjut (Akhadiah, 1991/1992: 31). Pembelajaran membaca permulaan merupakan tingkatan proses pembelajaran membaca untuk menguasai sistem tulisan sebagai representasi visual bahasa. Tingkatan ini sering disebut dengan tingkatan belajar membaca (learning to read). Membaca lanjut merupakan tingkatan proses penguasaan membaca untuk memperoleh isi pesan yang terkandung dalam tulisan.Tingkatan ini disebut sebagai membaca untuk belajar (reading to learn). Kedua tingkatan tersebut bersifat kontinum, artinya pada tingkatan membaca permulaan yang fokus kegiatannya penguasaan sistem tulisan, telah dimulai pula pembelajaran membaca lanjut dengan pemahaman walaupun terbatas. Demikian juga pada membaca lanjut menekankan pada pemahaman isi bacaan, masih perlu perbaikan dan penyempurnaan penguasaan teknik membaca permulaan (Syafi’ie,1999: 16).
d.Pengertian Permainan
Permainan merupakan alat bagi anak untuk menjelajahi dunianya, dari yang tidak dikenali sampai pada yang diketahui, dan dari yang tidak dapat diperbuatnya sampai mampu melakukannya. Bermain bagi anak memiliki nilai dan ciri yang penting dalam kemajuan perkembangan kehidupan sehari-hari. Pada permulaan setiap pengalaman bermain memiliki resiko. Ada resiko bagi anak untuk belajar misalnya naik sepeda sendiri, belajar meloncat. Unsur lain adalah pengulangan. Anak mengkonsolidasikan ketrampilannya yang harus diwujudkannya dalam berbagai permainan dengan nuansa yang berbeda. Dengan cara ini anak memperoleh pengalaman tambahan untuk melakukan aktivitas lain. Melalui permainan anak dapat menyatakan kebutuhannya tanpa dihukum atau terkena teguran misalnya bermain boneka diumpamakan sebagai adik yang sesungguhnya (Semiawan, 2002: 21).
Berkaitan dengan permainan Pellegrini dan Saracho, 1991 (dalam Wood,1996:3) permainan memiliki sifat sebagai berikut: (1) Permaianan dimotivasi secara personal, karena memberi rasa kepuasan. (2) pemain lebih asyik dengan aktivitas permainan (sifatnya spontan) ketimbang pada tujuannya. (3) Aktivitas permainan dapat bersifat nonliteral. (4) Permainan bersifat bebas dari aturan aturan yang dipaksakan dari luar, dan aturan-aturan yang ada dapat dimotivasi oleh para pemainnya. (5) Permainan memerlukan keterlibatan aktif dari pihak pemainnya.
Menurut Framberg (dalam Berky, 1995) permainan merupakan aktivitas yang bersifat simbolik, yang menghadirkan kembali realitas dalam bentukpengandaian misalnya, bagaimana jika, atau apakah jika yang penuh makna. Dalam hal ini permainan dapat menghubungkan pengalaman-pengalaman menyenangkan atau mengasyikkan, bahkan ketika siswa terlibat dalam permainan secara serius dan menegangkan sifat sukarela dan motivasi datang dari dalam diri siswa sendiri secara spontan. Menurut Hidayat (1980:5) permainan memiliki ciri-ciri sebagai berikut: (1) adanya seperangkat peraturan yang eksplisit yang mesti diindahkan oleh para pemain, (2) adanya tujuan yang harus dicapai pemain atau tugas yang mesti dilaksanakan.
e. Permainan Bahasa
Permainan bahasa merupakan perminan untuk memperoleh kesenangan dan untuk melatih ketrampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca dan menulis). Apabila suatu permainan menimbulkan kesenangan tetapi tidak memperoleh ketrampilan berbahasa tertentu, maka permainan tersebut bukan permainan bahasa. Sebaliknya, apabila suatu kegiatan melatih ketrampilan bahasa tertentu, tetapi tidak ada unsur kesenangan maka bukan disebut permainan bahasa. Dapat disebut permainan bahasa, apabila suatu aktivitas tersebut mengandung kedua unsur kesenangan dan melatih ketrampilan berbahasa (menyimak,berbicara, membaca dan menulis).
Setiap permainan bahasa yang dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran harus secara langsung dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran. Anak-anak pada usia 6 – 8 tahun masih memerlukan dunia permainan untuk membantu menumbuhkan pemahaman terhadap diri mereka. Pada usia tersebut, anak-anak mudah merasa jenuh belajar di kelas apabila dijauhkan dari dunianya yaitu dunia bermain. Permainan hampir tak terpisahkan dengan kehidupan manusia. Baik bayi, anak-anak, remaja, orang dewasa semua membutuhkan permainan. Tentunya dengan jenis dan sifat permainan yang berbeda-beda sesuai dengan jenis kelamin, bakat dan minat masing-masing.
Tujuan utama permainan bahasa bukan semata-mata untuk memperoleh
kesenangan, tetapi untuk belajar ketrampilan berbahasa tertentu misalnya menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Aktivitas permainan digunakan sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan cara yang menyenangkan. Menurut Dewey (dalam Polito, 1994) bahwa interaksi antara permainan dengan pembelajaran akan memberikan pengalaman belajar yang sangat penting bagi anak-anak. Menang dan kalah bukan merupakan tujuan utama permainan. Dalam setiap permainan terdapat unsur rintangan atau tantangan yang harus dihadapi. Tantangan tersebut kadang-kadang berupa masalah yang harus diselesaikan atau diatasi, kadang pula berupa kompetisi. Masalah yang harus
diselesaikan itulah yang dapat melatih ketrampilan berbahasa.Alat permainan baik realistik maupun imajinatif, buatan pabrik maupun alamiah memiliki peranan yang cukup besar dalam membantu merangsang anak dalam menggunakan bahasa. Keberadaan alat-alat permainan dapat memabntu dan meningkatkan daya imajinasi anak.
f. Pembelajaran Membaca Melalui Permainan Bahasa
Belajar konstrultivisme mengisyaratkan bahwa guru tidak memompakan pengetahuan ke dalam kepala pebelajar, melainkan pengetahuan diperoleh melalui suatu dialog yang ditandai oleh suasana belajar yang bercirikan pengalaman dua sisi. Ini berarti bahwa penekanan bukan pada kuantitas materi, melainkan pada upaya agar siswa mampu menggunakan otaknya secara efektif dan efisien sehingga tidak ditandai oleh segi kognitif belaka, melainkan oleh keterlibatan emosi dan kemampuan kreatif. Dengan demikian proses belajar membaca perlu disesuaikan dengan kebutuhan perkembangan siswa (Semiawan, 2002:5).
Dalam hal ini guru tidak hanya sekedar melaksanakan apa yang ada dalam kurikulum, melainkan harus dapat menginterpretasi dan mengembangkan kurikulum menjadi bentuk pembelajaran yang menarik. Pembelajaran dapat menarik apabila guru memiliki kreativitas dengan memasukkan aktivitas permainan ke dalam aktivtas belajar siswa. Penggunaan bentuk-bentuk permainan dalam pembelajaran akan memberi iklim yang menyenangkan dalam proses belajar, sehingga siswa akan belajar seolah-olah proses belajar siswa dilakukan tanpa adanya keterpaksaan, tetapi justru belajar dengan rasa keharmonisan. Selain itu, dengan bermain siswa dapat berbuat agak santai. Dengan cara santai tersebut, sel-sel otak siswa dapat berkembang akhirnya siswa dapat menyerap informasi, dan memperoleh kesan yang mendalam terhadap materi pelajaran. Materi pelajaran dapat disimpan terus dalam ingatan jangka panjang (Rubin, 1993 dalam Rofi’uddin, 2003).
Permainan dapat menjadi kekuatan yang memberikan konteks pembelajaran dan perkembangan masa kanak-kanak awal. Untuk itu perlu, diperhatikan struktur dan isi kurikulum sehingga guru dapat membangun kerangka pedagogis bagi permainan. Struktur kurikulum terdiri atas :
(1) Perencanaan yang mencakup penetapan sasaran dan tujuan,
(2) Pengorganisasian, dengan mempertimbangkan ruang, sumber, waktu dan peran orang dewasa,
(3)Pelaksanaan, yang mencakup aktivitas dan perencanaan, pembelajaran yang
diinginkan, dan
(4) assesmen dan evaluasi yang meliputi alur umpan balik pada perencanaan (Wood, 1996:87).
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, guru dapat melakukan simulasi pembelajaran dengan menggunakan kartu berseri (flash card). Kartu-kartu berseri tersebut dapat berupa kartu bergambar. Kartu huruf, kartu kata, kartu kalimat. Dalam pembelajaran membaca permulaan guru dapat menggunakan Strategi bermain dengan memanfaatkan kartu-kartu huruf. Kartu-kartu huruf tersebut digunakan sebagai media dalam permainan menemukan kata. Siswa diajak bermain dengan menyusun huruf-huruf menjadi sebuah kata yang berdasarkan teka-teki atau soal-soal yang dibuat oleh guru. Titik berat latihan menyusun huruf ini adalah ketrampilan mengeja suatu kata (Rose and Roe, 1990).
Dalam pembelajaran membaca teknis menurut Mackey (dalam Rofi’uddin,2003:44) guru dapat menggunakan strategi permainan membaca, misalnya
cocokkan kartu, ucapkan kata itu, temukan kata itu, kontes ucapan, temukan kalimat itu, baca dan berbuat dan sebagainya. Kartu-kartu kata maupun kalimat digunakan sebagai media dalam permainan kontes ucapan. Para siswa diajak bermain dengan mengucapkan atau melafalkan kata-kata yang tertulis pada kartu kata. Pelafalan kata-kata tersebut dapat diperluas dalam bentuk pelafalan kalimat bahasa Indonesia. Yang dipentingkan dalam latihan ini adalah melatih siswa mengucapkan bunyi-bunyi bahasa (vokal, konsonan, dialog, dan cluster) sesuai dengan daerah artikulasinya (Hidayat dkk, 1980).
Untuk memilih dan menentukan jenis permainan dalam pembelajaran membaca permulaan di kelas, guru perlu mempertimbangkan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan kondisi siswa maupun sekolah. Dalam tujuan pembelajaran, guru dapat mengembangkan salah satu aspek kognitif, psikomotor atau sosial atau memadukan berbagai aspek tersebut. Guru juga perlu mempertimbangkan materi pembelajaran, karena bentuk permainan tertentu cocok untuk materi tertentu. Misalnya, untuk ketrampilan berbicara guru dapat menyediakan jenis permainan dua boneka, karena dengan permainan ini dapat mendorong siswa berani tampil secara ekspresif.
g. Permainan Kata
Permainan kata dan huruf dapat memberikan suatu situasi belajar yang santai dan menyenagkan. Siswa dengan aktif dilibatkan dan dituntut untuk memberikan tanggapan dan keputusan. Dalam memainkan suatu permainan, siswa dapat melihat sejumlah kata berkali-kali, namun tidak dengan cara yang membosankan. Guru perlu banyak memberikan sanjungan dan semangat. Hindari kesan bahwa siswa melakukan kegagalan. Jika permainan sukar dilakukan oleh siswa, maka guru perlu membantu agar siswa merasa senang dan berhasil dalam belajar.
1.Memilih Kata
Cara membuat
Pada kartu yang panjang ditempeli sebuah gambar sederhana. Di samping
gambar ditulis suatu pilihan tiga kata, satu yang sesuai dengan gambar dan dua
yang mirip dengan gambar. Pada punggung kartu warnai suatu ruang untuk
menyatakan kata yang benar. Kemudian disediakan jepit kertas.
Cara Bermain
Dua orang siswa memutuskan kata mana yang sepadan dengan gambar, kemudian menaruh jepit di samping kartu kata itu. Untuk mengecek baliklah kartu.
2.Melengkapi Kalimat
Pada kartu yang panjang tertulis kalimat dengan satu kata hilang. Pada kartu tersebut diberi celah untuk kata-kata yang hilang. Kemudian membuat kartu gambar yang cocok dengan celah itu.
Cara membuat
Sebuah kalimat ditulis diatas kartu panjang dengan satu kata dihilangkan.Pada kata yang dihilangkan tersebut dilubangi untuk menyelipkan kartu yang cocok untuk melengkapi kalimat. Kemudian membuat kartu-kartu kata yang salah satunya cocok untuk celah pada kartu kalimat.
Cara Bermain
Satu atau dua orang membaca kalimat dan mencocokkan kartu-kartu gambar dalam spasi yang kosong. Kemudian siswa menyelipkan kartu kata yang cocok pada celah kartu kalimat.
Batu Loncatan
Cara Membuat
Karton atau kertas digunting menjadi sejumlah bundaran. Pada bundaran tersebut ditulis nama anggota keluarga atau teman-teman. Kertas dapat bermacam-macam warna.
Cara Bermain
Guru melakukan suatu perintah, misalnya “Loncat ke Ayah”. Siswa harus menemukan bundaran yang benar dan melompat disitu sambil menunggu perintah selanjutnya. Dapat juga diubah menjadi sebuah permainan pembentukan kalimat. Dengan memasukkan kata kerja dan bagian-bagian lain dari bahasa lisan. Siswa harus melompat ke bundaran-bundaran itu dalam urutan yang benar agar tersusun sebuah kalimat.
SIMPULAN
Dalam melakukan pembelajaran membaca permulaan bagi siswa SD perlu diselingi permainan-permainan, sebab dengan permainan siswa dapat belajar dengan senang, gembira sehingga dapat membebaskan dari berbagai kendala psikologis yang menghambat pembelajaran membaca, misalnya rasa takut, malas, bosan. Tujuan utama pembelajaran dengan permainan bahasa adalah bukan semata-mata untuk memperoleh kesenangan, tetapi untuk belajar ketrampilan berbahasa tertentu, misalnya menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Aktivitas permainan digunakan sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran
dengan cara yang menyenangkan. Disamping itu permainan dapat digunakan sebagai penguatan (reinforcement).Siswa kelas awal SD masih memerlukan dunia permainan untuk membantu menumbuhkan pemahaman terhadap diri mereka. Pada usia tersebut, siswa mudah merasa jenuh belajar di kelas apabila dijauhkan dari dunianya yaitu dunia bermain.
Setiap permainan terdapat unsur rintangan atau tantangan yang harus dihadapi. Tantangan tersebut berupa masalah yang harus diatasi atau diselesaikan. Bahkan dapat berupa kompetisi yang memunculkan potensi baru.Tantangan yang diselesaikan tersebut dapat melatih ketrampilan berbahasa siswa.Disamping dapat melatih siswa memiliki kepekaan daya nalar, emosional, dansosial.
Daftar Rujukan
• Anderson, R. C. 1972. Language Skills in Elementary Education. New York:
Macmillan Publishing Co, Inc.
• Badudu. J. S. 1993. Pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah:
Tinjauan dari Masa ke Masa, Bambang Kaswanti Purwo (ed), Pelba 6.
Yogyakarta: Kanasius.
• Baradja, M. F. 1990. Kapita Selekta Pengajaran Bahasa. Malang: IKIP Malang.
• Cleary, Linda Miller dan Michael D. Linn. 1993. Linguistics For Teachers. New
York: Mc Graw-Hill.
• Dworetzky, John. P. 1990. Introduction to Child Development. New York: West
Publishing Company.
• Goodman, Kenneth. 1988. The Reading Process. Dalam Carrell, Patricia L;
Devine, Joanne; & Eskey, David E (eds). Interactive Approaches to
Second Language Reading. Cambridge University Press.
• Gibbons, Paulina. 1993. Learning to Learn in a Second Language. Australia:
Heinemann Portmourth NH.
• Muchlisoh. 1992. Materi Pokok Bahasa Indonesia 3. Jakarta: Depdikbud.
• Pollit, Theodora. 1994. How Play and Work are Organized in Kindergarten
Classroom. Journal of Research in Childhood Education. Vol. 9 No. 1.
• Root, Betty. 1995. Membantu Putra Anda Belajar Membaca. Jakarta: Periplus.
• Rofi’uddin, Ahmad. 2003. Faktor Kreativitas Dalam Kemampuan Membaca dan
Menulis Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar Islam Sabilillah Malang. Lemlit Universitas Negeri Malang.
• Syafi’ie, Imam. 1999. Pengajaran Membaca di Kelas – Kelas Awal Sekolah Dasar. Pidato Pengukuhan Guru Besar dalam Bidang Ilmu Pengajaran Bahasa Indonesia pada FPBS Universitas Negeri Malang. Malang: Universitas Negeri Malang.
• Smith, F. 1985. Reading. Cambridge: Camoridge University Press.
• Semiawan, Conny. R. 2002. Belajar dan Pembelajaran dalam Taraf Usia Dini.
Jakarta: PT Ikrar Mandiri Abadi.
Bodd, Elizabeth; et. All. 1996. Play Learning and The Early Childhood Curriculum. London: Paul Charman Publishing.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Lingkungan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan, saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Mengomentari tokohtokoh
cerita anak yang
disampaikan secara
lisan.
Cerita Mampu
• Menyeburkan watak tokohtokoh
cerita.
• Memahami isi cerita.
• Menceritakan kembali cerita
yang didengarkan.
• Memahami penggunaan tanda
titik(.).
• Bertanya jawab tentang cerita
yang pernah dibaca.
• Mendiskusikan watak tokoh
yang pernah dibaca siswa.
• Memerhatikan gambar sambil
menengarkan sebuah cerita
yang dibacakan.
• Mendiskusikan watak tokoh
dalam cerita yang didengar
dengan teman sebangku.
• Menceritakan kembali cerita
yang didengar di depan kelas
sambil menirukan gerak-gerik
tokoh.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari materi
kebahasaan (penggunaan tanda
titik).
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Contoh ceritta
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memberikan tanggapan
dan saran sederhana
terhadap suatu maslah
dengan menggunakan
kalimat yang runtut
dan pilihan kata yang
baik.
Tanggapan dan
saran
Mampu
• Mengidentifikasi masalahmasalah
yang ada di
lingkungan sekitar.
• Menanggapi masalah yang
ditemukan.
• Memberikan saran terhadap
masalah yang ditemukan.
• Bertanya jawab tentang
masalah-masalah yang terjadi
di lingkungan sekitar.
• Membentuk kelompok
• Mengidentifikasi masalahmasalah
yang ada di
lingkungan sekitar.
• Mendiskusikan tanggapan dan
saran terhadap masalah
tersebut.
• Setiap kelompok
menyampaikan masalah,
tanggapan, dan saran di depan
kelas.
• Kelompok yang lain
menanggapi dan bergantian.
Tertulis dan
unjuk kerja
4 x 35 menit Contoh masalah,
tanggapan beserta
sarannya.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menceritakan isi
dongeng yang dibaca
Dongeng Mampu
• Membacakan dongeng dengan
lafal dan intonasi yang baik
serta ekspresi yang sesuai
dengan isi cerita.
• Menjelaskan isi dongeng
• Menirukan gerak-gerik tokoh
dalam dongeng.
• Menceritakan kembali isi cerita
yang dibaca.
• Bertanya jawab tentang tema
dongeng/amanat dongeng
(kejujuran).
• Membaca dongeng dalam hati.
• Menjawab pertanyaan tentang
isi dongeng.
• Menirukan gerak dan suara
tokoh dalam cerita.
• Mengerjakan latihan.
• Mencari nama-nama binatang
pada kolom/baris yang ada
dalam buku pegangan.
Lisan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Dongeng
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menyusun paragraf
berdasarkan bahan
yang tersedia dengan
memerhatikan
penggunaan ejaan.
Gambar berseri • Menentukan urutan dan
maksud gambar berseri.
• Membuat kalimat sesuai
maksud gambar berseri.
• Menyusun karangan
berdasarkan rangkaian gambar
seri.
• Menggunakan ejaan dengan
benar.
• Bertanya jawab tentang isi
gambar
• Menjelaskan langkah-langkah
membuat paragraf.
• Membimbing siswa menulis
kalimat utama,kalimat
penjelas, dan paragraf
karangan.
• Membuat karangan
berdasarkan gambar.
Tertulis dan
lisan
4 X 35 menit Gambar berseri
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari kamus mini.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Kegiatan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan, saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Mengomentari tokohtokoh
cerita anak yang
disampaikan secara
lisan.
Cerita Mampu
• Menyebutkan latar cerita
disertai bukti yang mendukung.
• Menjelaskan hubungan latar
dan tokoh cerita.
• Menirukan gerak-gerik tokoh
yang ada dalam cerita.
• Mendengarkan cerita yang
dibacakan.
• Menjawab pertanyaan yang
berhubungan cerita.
• Menentukan latar cerita yang
telah didengarkan.
• Menirukan gerakan-gerakan
adegan dalam cerita.
• Mengubah gerakan-gerakan
tersebut menjadi gerkan tari.
• Mengerjakan latihan.
Lisan,tertulis,
dan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Contoh ceritta
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menceritakan
pengalaman yang
mengesankan dengan
menggunakan kalimat
yang runtut dan mudah
dipahami.
Sebuah
pengalaman
Mampu
• Menceritakan kembali
pengalaman yang pernah
dialami.
• Menanggapi cerita pengalaman
orang lain.
• Bertanya jawab tentang
peristiwa-peristiwa tertentu
yang pernah dialamisiswa.
• Membaca sebuah pengalaman.
• Menceritakan kembali
pengalaman orang lain yang
telah dibaca dengan
menggunakan kalimat sendiri.
• Menanggapi cerita pengalaman
tersebut.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 x 35 menit Contoh sebuah
pengalaman
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Membaca nyaring teks
(20-25 kalimat) dengan
lafal dan intonasi yang
tepat.
Teks 20-25
kalimat
Mampu
• Membaca teks dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
• Menjawab pertanyaan isi teks
secara lisan dan/ atau tertulis.
• Memahami penggunaan tanda
koma (,)
• Menjelaskan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membaca
nyaring.
• Membaca nyaring sebuah teks.
• Membuat pertanyaan berkaitan
dengan isi teks dengan
menggunakan kata-kata yang
tersedia.
• Mempelajari penggunaan tanda
koma (,)
• Mengerjakan latihan
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Teks 20-25 kalimat
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiak 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Pusat Pembinaan
dan Pengembangan
Bahasa.2002.Pedom
an Umum
EYD.Jakarta:Balai
Pustaka.
Menyusun paragraf
berdasarjan bahan yang
tersedia dengan
memerhatikan
penggunaan ejaan.
Sebuah gambar
yang belum urut.
Mampu
• Menentukan urutan maksud
gambar berseri.
• Memasangkan gagasan pokok
pada gambar yang sesuai.
• Mengurutkan paragraf
berdasarkangambar yang
diurutkan.
Bertanya jawab tentang gambar seri
yang belum urut.
Menjelaskan cara mengidentifikasi
gagasan utama gambar.
Memberi contoh.
Mengurutkan gagasan pokok
gambar seri.
Menyusun paragraf berdasarkan
gagasan pokok gambar yang sudah
diurutkan.
Mengerjakan latihan.
Mempelajari kamus mini.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Kebiasaan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan/ saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Mengomentari tokohtokoh
cerita anak yang
disampaikan secara
lisan.
Petunjuk
melakukan
sesuatu
Mampu
• Mencatat pokok-pokok isi
petnjuk yang didengar.
• Menceritakan kembali
petunjuk yang didengar.
• Memberikan tanggapan
terhadap petunjuk yang
sisampaikan teman.
• Mendengarkan petunjuk yang
didengarkan.
• Mencatat pokok-pokok isi
petunjuk.
• Menyampaikan petunjuk yang
didengar dengan menggunkan
kalimat sendiri.
• Menanggapi petunjuk yang
disampaikan teman.
• Mengerjakan tugas.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Petunjuk melakukan
sesuatu.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memberikan tanggapan
dan saran sederhana
terhadap suatu masalah
dengan menggunakan
kalimat yang runtut
dan mudah dipahami.
Adegan
bergambar
Mampu
• Menyebutkan masalah-masalah
yang terjasi di sekitar.
• Memberikan tanggapan dan
saran tentang masalah-masalah
tersebut.
• Memerhatikan gambar.
• Bertanya jawab tentang isi
gambar.
• Mengidentifikasi masalahmasalah
pada gambar.
• Menanggapi permasalahanpermaslahan
yang ditemukan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
4 x 35 menit Adegan bergambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menceritakan isi
dongeng yang dibaca
Puisi rumpang
dan sebuah
gambar
Mampu
• Membacakan dongeng dengan
lafal dan iontonasi yang tepat.
• Memahami isi dongeng.
• Menceritakan kembali dongeng
yang dibaca.
• Memahami penggunaan tanda
hubung (-).
• Bertanya jawab tentang
dongeng yang pernah dibaca
siswa.
• Menjelaskan cara-cara
menbaca dongeng dengan lafal
dan intonasi yang tepat.
• Membaca dongeng.
• Memahami isi dongeng.
• Menceritakan kembali dengan
kalimat sendiri.
• Bermain peran.
• Mempelajari materi
kebahasaan (tanda hubung)
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Dongeng
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Pusat Pembinaan
dan Pengembangan
Bahasa.2002.Pedom
an Umum
EYD.Jakarta:Balai
Pustaka.
Melengkapi puisi anak
berdasarkan gambar.
Puisi rumpang
dan sebuah
gambar
Mampu
• Melengkapi bagian rumpang
pada puisi sesuai gambar.
• Mencatat pokok-pokok isi
gambar.
• Membacakan puisi di depan
kelas.
• Memberikan aperspsi tentang
puisi.
• Bertanya jawab tentang isi
gambar.
• Melengkapi bagian rumpang
puisi berdasarkan gambar.
• Membacakan puisi di depan
kelas.
• Membandingkan dengan puisi
teman.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari kamus mini.
Lisan dan
tertulis.
4 X 35 menit Puisi rumpang dan
sebuah gambar.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Kebiasaan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan/ saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Melakukan sesuatu
berdasarkan penjelasan
yang disampaikan
secara lisan.
Petunjuk
melakukan
sesuatu
Mampu
• Menjelaskan petunjuk
melakukan sesuatu/membuat
sesuatu yang didengar.
• Memahami isi petunjuk.
• Menanggapi petunjuk.
• Mendengarkan petunjuk yang
dibacakan.
• Bertanya jawab tentang isi
petunjuk.
• Memahami isi petunjuk.
• Mempraktikan petunjuk.
• Memberi tanggapan.
• Mengerjakan latihan.
Lisan,tertulis,
dan unjuk
kerja
4 X 35 menit Petunjuk melakukan
sesuatu.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Memberikan tanggapan
dan saran sederhana
terhadap suatu masalah
dengan menggunakan
kalimat yang runtut
dan pilihan kata yang
tepat.
Permasalahan di
sekitar
Mampu
• Menjelaskan permasalahan
yang terjadi di sekitar.
• Menenggapi dan memberi
saran dari suatu permasalahan.
• Bertanya jawab tentang
permasalahan yang sering
dijumpai siswa.
• Memerhatikan gambar dan
menjelaskan permsalahan yang
terjadi.
• Memberikan tanggapan dan
saran dari permassalahan
tersebut.
• Berlatih menanggapi ilustrasi
sebuah masalah.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis.
4 X 35 menit Permasalahan di
sekitar.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menjelaskan isi teks
(100-150 kata)melalui
membaca intensif.
Teks bacaan Mampu
• Menjawab pertanyaan
berkaitan dengan isi teks.
• Menyampaikan pendapat atau
perasaan berkaitan dengan isi
teks.
• Menyimpulkan isi teks dalam
satu kalimat.
• Menceritakan kembali isi teks.
• Mempelajari materi
kebahasaan (tanda hubung)
• Bertanya jawab tentang
kesehatan.
• Menjelaskan sekilas tentang
pengertian membaca intensif.
• Membaca dalam hati teks.
• Menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan teks.
• Menyimpulkan isi teks yang
dibaca.
• Mempelajari fungsi tanda
hubung.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 x 35 menit Teks bacaan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menyusun paragraf
berdasarkan bahan
yang tersedia dengan
memerhatikan
penggunaan ejaan.
Gambar berseri
dan sebuah
karangan.
Mampu
• Menentukan urutan dari
maksud gambar seri.
• Membuat kalimat sesuai
maksud gambar seri.
• Menyusun karangan
berdasarkan gambar seri.
• Memberikan apersepsi tentang
langkah-langkah menulis
karangan.
• Memerhatikan contoh
karangan.
• Mengurutkan gambar sesuai
karangan.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari kamus mini
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Dongeng
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Pusat Pembinaan
dan Pengembangan
Bahasa.2002.Pedom
an Umum
EYD.Jakarta:Balai
Pustaka.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Pedesaan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan/ saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Mengomentari tokohtokoh
cerita anak yang
dilisankan.
Cerita Mampu
• Menuliskan peristiwa-peristiwa
pada cerita yang didengar.
• Memehami isi cerita.
• Memberikan tanggapan
terhadap peristiwa-peristiwa
tersebut disertai alasan.
• Menceritakan kembali
peristiwa-peristiwa dalam
cerita secara urut.
• Menggunakan kata depan di,
ke, dari.
• Mendengarkan cerita yang
dibacakan teman.
• Mencatat peristiwa-peristiwa
yang terjadi pada cerita.
• Menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan cerita yang
didengarkan.
• Menceritakan kembali
peristiwa-peristiwa pad cerita
secara urut.
• Mempelajari materi
kebahasaan (kata depan di, ke,
dari)
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Cerita
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menjelaskan urutan
membuat atau
melakukan sesuatu
dengan kalimat yang
runtut dan mudah
dipahami.
Gambar adegan
permainan
Mampu
• Menyebutkan nama-nama
permainan
• Menjelaskan secara urut cara
membuat atau melakukan
permainan tersebut.
• Menceritakan kembali
petunjuk yang didengar dengan
kalimat sendiri.
• Bertanya jawab tentang
permainan tradisional.
• Menceritakan cara memainkan
salah satu permainan.
• Membacakan cara memainkan
permainan tradisional .
• Menceritakan kembali cara
memainkan cerita tersebut.
• Membentuk kelompok untuk
memainkan permainan
tersebut.
• Membuat permainan dengan
bahan alam atau barang bekas.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja
4 x 35 menit Gambar adegan
permainan.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menceritakan isi
dongeng yang dibaca
Dongeng
Mampu
• Menyebutkan peristiwaperistiwa
pada cerita dongeng.
• Menjelaskan amanat/pesan
yang disampaikan pada
dongeng.
• Menceritakan kembali dongeng
dengan kalimat sendiri.
• Bertanya jawab tentang tema
dongeng.
• Membaca dalam hati dongeng.
• Menyebutkan peristiwaperistiwa
pada cerita yang
dibaca.
• Memberikan tanggapan tentang
pesan pada dongeng.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Dongeng
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Melengkapi puisi anak
berdasarkan gambar.
Sebuah gambar Mampu
• Menuliskan pokok-pokok isi
gambar.
• Melengkapi puisi berdasarkan
gambar.
• Menuliskan puisi berdasarkan
gambar dengan ide sendiri.
• Mencermati gambar.
• Menjawab peran tentang
gambar.
• Membaca contoh puisi tentang
gambar tersebut.
• Menulis puisi berdasarkan
gambar.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis 4 X 35 menit Sebuah gambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Tempat Umum
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menirukan dialog
dengan ekspresi yang
tepat dari pembacan
teks drama anak yang
didengarnya.
Bermain peran • Mampu
• Menyebutkan tokoh-tokoh
dalam dialog.
• Memahami isi dialog.
• Memerankan dialog dengan
ekspresi dan gerak-gerik yang
tepat.
• Mengucapkan kalimat dengan
memerhatikan lafal, intonasi,
ekspresi, dan gerak-gerik.
• Memberikan bimbingan sesuai
ekspresi yang diperankan.
• Memerankan percakapan.
• Menanggapi percakapan yang
diperankan teman.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Bermain peran
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menceritakan peristiwa
yang dialami, dilihat,
atau didengar.
Teks pengalaman/
peristiwa.
Mampu
• Menceritakan peristiwa
tertentu yang berkaitan dengan
kegiatan sehari-hari.
• Menceritakan kembali cerita
yang didengar dari teman.
• Menanggapi peristiwa yang
diceritakan dengan teman.
• Bertanya jawab tentang
peristiwa-peristiwa yang
dialami sehari-hari.
• Membaca dalam hati contoh
pengalaman.
• Memahami isi cerita yang
dibaca.
• Menceritakan kembali
pengalaman yang telah dibaca.
• Menanggapi pengalaman yang
telah dibaca.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan 4 x 35 menit Teks pengalaman/
peristiwa
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menjawab atau
mengajukan
pertanyaan tentang isi
teks agak panjang
(150-200 kata)yang
dibaca secara intensif.
Teks bacaan
Mampu
• Menjawab pertanyaan
berkaitan dengan isi teks.
• Menanggapi tantang isi teks.
• Menyimpulkan tentang isi teks
dalam suatu kal.
• Bertanya jawab tenmtang jenisjenis
alat transportasi.
• Membaca dalam hati teks.
• Mencatat pokok-pokok isi
dalam teks.
• Menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan isi teks.
• Membuat kesimpulan isi teks.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Teks bacaan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menulis puisi
berdasarkan gambar
dengan pilihan kata
yang menarik.
Sebuah gambar Mampu
• Mencatat pokok-pokok isi
gambar.
• Menulis puisi berdasarkan
pokok-pokok isi gambar.
• Menulis judul dengan ejaan
yang benar.
• Bertanya jawab tentang isi
gambar.
• Membimbing siswa
mengidentifikasi gagasan
pokok gambar.
• Membaca contoh puisi tentang
gambar.
• Bertanya jawab cara menulis
judul.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
• Mempelajari kamus mini.
Tertulis 4 X 35 menit Sebuah gambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Peristiwa
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memberikan tanggapan
sederhana tentang
cerita pengalaman
teman yang
didengarnya.
Cerita
pengalaman
• Mencatat pokok-pokok isi
pengalaman yang didengar.
• Menanggapi cerita pengalaman
yang didengar dengan kalimat
sendiri.
• Menceritakan kembali
pengalaman yang didengar
dengan kalimat sendiri.
• Bertanya jawab tentang
pengalaman yang pernah
dialami siswa.
• Menjelaskan manfaat
mendengarkan pengalaman
orang lain.
• Mendengarkan pembacaan
pengalaman.
• Menangapi pengalaman yang
didengar.
• Memberi contoh tanggapan.
• Menceritakan kembali dengan
kalimat sendiri.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Cerita pengalaman
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menceritakan
pengalaman yang
pernah dialami, dilihat,
atau didengar.
Gambar berseri
peristiwa alam
Mampu
• Menjelaskan peristiwa alam
yang terjadi di sekitar.
• Menjelaskan isi gambar seri
tentang peristiwa alam.
• Memberikan tanggapan dan
saran terhadap peristiwa alam
yang terjdi di sekitar.
• Bertanya jawb tentang berbagai
peristiwa alam.
• Memerhatikan gambar
peristiwa alam.
• Bertanya jawab tentang
peristiwa alam tersebut.
• Menceritakan peristiwa alam
yang terjadi di dalam gambar.
• Memberi tanggapan.
• Mengerjakan latihan.
• Menyanyi bersama.
Lisan dan
tertulis
4 x 35 menit Gambar berseri
peristiwa alam.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Membaca puisi dengan
lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat.
Puisi
Mampu
• Membaca puisi dengan lafal,
intonasi, ekspresi, jeda, dan
gerak-gerik sesuai dengan isi
puisi.
• Memberi tanda jeda pada puisi.
• Memberi tanda intonasi pada
puisi.
• Menceritakan isi puisi.
• Bertanya jawab tentang
pengalaman membaca puisi.
• Membaca contoh puisi.
• Menjelaskan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membaca
puisi.
• Berlatih memberi jeda pada
puisi.
• Berlatih memberi tanda
intonasi pada puisi.
• Menceritakan isi puisi.
• Mengerjakan latihan.
• Membuat kreasi.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Puisi
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menuliskan karangan
sederhana berdasarkan
gambar seri
menggunakan pilihan
kata dan kalimat yang
tepat dengan
memerhatikan
penggunaan ejaan,
huruf kapital, dan
tanda titk.
Sebuah gambar
berseri
Mampu
• Menjawab pertanyaan
berdasarkan gambar.
• Menuliskan beberapa kalimat
untuk setiap gambar.
• Menyusun karangan
berdasarkan gambar berseri.
• Memahami penggunaan tanda
koma.
• Bertanya jawab tentang
langkah-langkah menulis
karangan.
• Memerhatikan gambar,
bertanya jawab tentang isi
gambar.
• Menyusun paragraf tentang isi
gambar.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari materi
kebahasaan (penggunaan tanda
koma)
• Mempelajari kamus mini.
Tertulis 4 X 35 menit Sebuah gambar
berseri
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Alwi, Hasan dkk.
2002. Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai
Pustaka.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Hiburan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memberikan tanggapan
sederhana tentang
cerita pengalaman
teman.
Cerita
pengalaman
Mampu
• Menjawab pertanyaan tentang isi
cerita yang didengar.
• Menyebutkan kembali pokokpokok
isi cerita pengalaman yang
didengar.
• Menceritakan kembali cerita
pengalaman yang didengar dengan
kalimat sendiri.
• Menanggapi cerita pengalaman
yang didengar.
• Mendengarkan cerita
pengalaman yang dibacakan.
• Menjawab pertanyaan tentang
isi cerita yang didengar.
• Menceritakan kembali cerita
pengalaman yang didengar.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
2 X 35 menit Cerita pengalaman
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menceritakan peristiwa
yang pernah dialami,
dilihat, atau didengar.
Cerita
pengalaman yang
berkesan.
Mampu
• Menceritakan pengalaman
yang berkesan secara runtut
dengan bahasa yang
komunikatif.
• Mencatat hal-hal menarik dari
cerita pengalaman.
• Membaca dalam hati cerita
pengggalaman berkesan.
• Mengidentifikasi hal-hal
menarik dari cerita
pengalaman.
• Berwawancara tentang
pengalaman yang berkesan dari
teman.
• Menceritakan kembali
pengalaman yang berkesan
yang dialami teman.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis, lisan,
dan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Cerita pengalaman
yang berkesan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Membaca puisi dengan
lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat.
Puisi Mampu
• Membaca puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang
baik.
• Menceritakan isi puisi.
• Bertanya jawab tentang
pembacaan puisi yang baik.
• Memberi tanda jeda dan
intonasi pada puisi.
• Mendiskusikan isi puisi.
• Memberi contoh pembacaan
puisi.
• Siswa membaca puisi siswa
yang lain mndengarkan.
• Mengerjakan latihan.
• Bernyanyi bersama.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis, lisan,
dan unjuk
kerja.
2 X 35 menit Puisi
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menulis karangan
sederhana berdasarkan
gambar menggunakan
pilihan kata dan
kalimat yang tepat
dengan memerhatikan
penggunaan ejaan,
huruf kapital, dan
tanda titik.
Gambar tunggal. Mampu
• Menjelaskan langkah-langkah
menulis karangan.
• Mengidentifikasi gagasan
pokok dan penjelas pada
gambar.
• Menulis kerangka karangan
berdasarkan gambar.
• Mengembangkan kerangka
menjadi karangan yang runtut
dan padu.
• Memahami penggunaan tanda
baca koma.
• Memberikan apersepsi tentang
langkah-langkah menulis
karangan.
• Bertanya jawab tentang
gambar.
• Mencari gagasan pokok dan
penjelas pada gambar.
• Membuat kerangka karangan
berdasarkan gambar.
• Mengembangkan kerangka
menjadi karangan.
• Mempelajari tanda baca koma.
• Mengerjakan latihan.
• Membuat kreasi.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis 4 X 35 menit Gambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Pendidikan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengaan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menirukan dialog
dengan dengan
ekspresi yang tepat dari
pembacaan teks drama
anak yang
didengarnya.
Teks drama. Mampu
• Menyebutkan tokoh-tokoh
tokoh-tokoh drama.
• Memahami isi teks drama.
• Memerankan tokoh drama.
• Menceritakan kembali isi
drama.
• Bertanya jawab tentang
pengalaman bermain drama.
• Mendengarkan pembacaan teks
drama.
• Menemukan tokoh-tokoh cerita.
• Bertanya jawab tentang isi drama
dan cara membaca/memerankan
drama.
• Membuat pertanyaan lain tentang
drama yang didengar.
• Menceritakan kembali isi drama.
• Mempelajari kalimat perintah.
• Mengerjakan tugas.
• Mengerjakan latihan.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja
4 X 35 menit Teks drama
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Melakukan percakapan
melalui telepon/alat
komunikasi sederhana
dengan menggunakan
kalimat yang ringkas.
Cara
menggunakan
telapon.
Mampu
• Menyebutkan bagian-bagian
telepon.
• Menjelaskan cara
menggunakan telapon.
• Menyebutkan hal-hal yang
tidak boleh dilakukan saat
bertelepon
• Melakukan percakapan melalui
telepon dengan kalimat singkat
dan jelas.
• Bertanya jawab tentang
kebiasaan siswa dalam
bertelepon.
• Mengamati bagian-bagian
telepon.
• Menjelaskan cara
menggunakan telapon.
• Membahas hal-hal yang tidak
boleh dilakukan saat
bertelepon.
• Mengerjakan latihan.
Tertulis dan
lisan
4 X 35 menit Telepon
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menjawab atau
mengajukan
pertanyaan tentang isi
teks agak panjang
(150-200 kata) yang
dibaca secara intensif.
Cerita Mampu
• Menjelaskan jalan cerita dan
tokoh-tokohnya.
• Membuat ringkasan cerita.
• Menceritakan kembali isi cerita
dengan kalimat sendiri.
• Bertanya jawab tentang
pengalaman siswa dalam
membaca cerita.
• Membaca dalam hati sebuah
cerita.
• Mencari peristiwa-peristiwa
dalam cerita.
• Menuliskan ringkasan cerita.
• Menceritakan kembali isi
cerita.
• Bernyanyi bersama.
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
Cerita
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menulis karangan
sederhana berdasarkan
gambar menggunakan
pilihan kata dan
kalimat yang tepat
dengan memerhatikan
penggunaan ejaan,
huruf kapital, dan
tanda titik.
Menulis kalimat
percakapan.
Mampu
• Menentukan urutan dan
maksud gambar seri.
• Membuat kalimat sesuai
gambar seri.
• Menuliskan tempat dan tanggal
surat.
• Menyusun karangan
berdasarkan rangkaian gambar
seri dengan menambahkan
kalimat dialog.
• Menjelaskan tatacara
menuliskan kalimat dialog.
• Membaca karangan.
• Menambahkan dialog di selasela
cerita yang dibaca.
• Memahami cara penulisan
tempat dan tanggal surat.
• Membuat kreasi dan
mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis 4 X 35 menit Contoh karangan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Permainan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menirukan dialog
dengan dengan
ekspresi yang tepat dari
pembacaan teks drama
anak yang
didengarnya.
Teks drama. Mampu
• Menyebutkan nama-nama
tokoh drama.
• Menjelaskan watak-watak
dalam drama.
• Memerankan drama dan
menanggapi pemeranan drama
yang dilakukan teman.
• Mengingatkan pelajaran drama
yang dulu diperoleh siswa.
• Mendengarkan pembacaan drama.
• Menyebutkan tokoh-tokoh dan
watak tokoh dalam drama.
• Memahami isi drama.
• Menceritakan isi drama dengan
kalimat sendiri.
• Membuat kalimat untuk
memerankan drama.
• Mengerjakan tugas.
• Mengerjakan latihan.
• Bermain ular tangga.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja
2 X 35 menit Teks drama
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Melakukan percakapan
melalui telepon/alat
komunikasi sederhana
dengan menggunakan
kalimat yang ringkas.
Teks percakapan Mampu
• Mengunakan telepon.
• Bercakap-cakap menggunakan
telepon dengan kalimat
ringkas.
• Membuat kalimat tanya.
• Memberikan apersepsi tentang
bertelepon.
• Membaca contoh percakapan
secara berpasangan.
• Memerankan percakapan.
• Belajar menggunakan kalimat
tanya.
• Mengerjakan latihan.
Tertulis, lisan,
dan unjuk
kerja
4 X 35 menit Teks percakapan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo: Tiga
Serangkai Pustaka
mandiri.
Pusat Pembinaan dan
Pengembangan
Bahasa.2002.Pedoman
Umum EYD.Jakarta:Balai
Pustaka.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Membaca puisi dengan
lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat.
Puisi
Mampu
• Memahami isi puisi.
• Menceritakan kembali isi puisi
dengan kalimat sendiri.
• Memberikan tanggapan.
• Membaca puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang
tepat.
• Bertanya jawab tentang cara
membaca puisi yang baik.
• Membaca puisi dalam hati.
• Memahami isi puisi.
• Menceritakan isi puisi.
• Menanggapi isi puisi.
• Membaca nyaring puisi.
• Mengerjakan latihan.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja
2 X 35 menit Puisi
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menulis puisi
berdasarkan gambar
dengan pilihan kata
yang menarik.
Puisi dan gambar Mampu
• Mencatat pokok-pokok isi
gambar.
• Menulis puisi berdasarkan
pokok-pokok isi gambar.
• Membaca contoh puisi.
• Menebak gambar yang sesuai
dengan puisi.
• Membuat kreasi.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari kamus mini.
Lisan dan
tertulis.
4 X 35 menit Contoh puisi dan
gambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Depdiknas.2002.
Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
Jakarta:Balai
Pustaka.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan.
Indikator : Mampu
1. Menyebutkan watak tokoh-tokoh cerita.
2. Memahami isi cerita.
3. Memahami penggunaan tanda titik (.).
4. Menceritakan kembali cerita yang didengarkan.
5. Membuat pertanyaan tentang isi cerita yang didengar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan rangkaian sebab akibat yang dialami tokoh-tokoh cerita.
- Memberikan tanggapan terhadap watak tokoh-tokoh cerita.
II. Materi Ajar
Cerita
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang cerita yang pernah dibaca siswa.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendiskusikan watak tokoh yang pernah yang pernah dibaca siswa.
- Memerhatikan gambar sambil sambil mendengarkan sebuah cerita yang dibacakan.
- Mendiskusikan watak tokoh dalam cerita yang didengar dengan teman sebangku.
- Menceritakan kembali cerita di depan kelas sambil menirukan gerak-gerik tokoh.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari materi kebahasaan (penggunaan tanda titik).
C. Kegiatan Akhir
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil kegiatan belajar.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta: Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan watak tokoh-tokoh dalam cerita.
a. Menyebutkan semua (2)
b. Menyebutkan sebagian (1)
c. Tidak menyebutkan (0)
5
2. Menjawab pertanyaan tentang isi cerita
a. Semua benar (3)
b. Sebagian beasar yang benar (2)
c. Sebagian kecil yang benar (1)
5
3. Memahami penggunaan tanda titik
a. memahami (1)
b. Tidak memahami (0)
5
4. Menceritakan kembali cerita yang didengar
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
5
5. Membuat pertanyaan tentang isi cerita
a. Membuat 7-10 (3)
b. Membuat 3-6 (2)
c. Membuat < 3 (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 10+15+5+15+15= 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita
dan memberikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan
menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang baik.
Indikator : Mampu
1. mengidentifikasi masalah-masalah yang ada di lingkungan sekitar.
2. Menanggapi masalah yang ditemukan.
3. Memberikan saran terhadap maslah yang ditemukan.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang runtut
dan pilihan kata yang baik.
II. Materi Ajar
Masalah, tanggapan, dan saran
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Diskusi kelompok
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekitar.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Membuat kelompok
- Siswa mengidentifikasi masalah-masalah yang terjadi di sekitar.
- Siswa mendiskusikan tanggapan dan saran terhadap masalah tersebut.
- Setiap kelompok menyampaikan masalah, tanggapan, dan saran di depan kelas.
- Kelompok yang lain menanggapi.
- Dilakukan secara bergantian.
C. Kegiatan Akhir
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil kegiatan belajar.
- Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta: Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mengidentifikasi masalah-masalah yang ada dilingkungan sekitar
a. Menuliskan 3 hal (3)
b. Menuliskan 2 hal (2)
c. Menuliskan 1 hal (1)
5
2. Menaggapi masalah yang yang ditemukan
a. Sesuai (3)
b. Kurang sesuai (2)
c. Tidak sesuai (1)
5
3. Memberikan saran terhadap masalah yang ditemukan
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Menceritakan isi dongeng yang dibaca.
Indikator : Mampu
1. Membacakan dongeng denganlafal dan intonasi yang baik serta ekspresi yang
sesuai dengan isi cerita.
2. Menjelaskan isi dongeng.
3. Menirukan gerak-gerik tokoh dalam dongeng.
4. Menceritakan kembali isi cerita yang dibaca.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- membacakan dongeng dengan lafal dan intonasi yang baik serta ekspresi yang sesuai dengan isi
cerita;
- menjelaskan isi dongeng.
II. Materi Ajar
Dongeng
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Diskusi kelompok
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
D. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang tema/amanat dongeng (kejujuran)
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
E. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dongeng dalam hati.
- Siswa menjawab pertanyaan tentang isi dongeng.
- Menirukan gerak-gerik dan suara tokoh dalam dongeng.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Permainan mencari nama-nama binatang pada kolom/baris yang sudah tersedia.
F. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Dongeng
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta: Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan unjuk kerja
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membacakan dogeng dengan lafal, dan intonasi yang baik serta
ekspresi yang sesuai dengan isi cerita.
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
5
2. Menjelaskan isi dongeng
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
5
3. Menirukan gerak-gerik tokoh dalam dongeng
a. Mirip (3)
b. Kurang mirip (2)
c. Tidak mirip (1)
5
4. Menceritakan kembali isi cerita
a. Sesuai cerita asli (3)
b. Kurang sesuai (2)
c. Tidak sesuai (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memerhatikan
penggunaan ejaan.
Indikator : Mampu
1. Menentukan urutan dan maksud gambar seri.
2. Membuat kaliamt sesuai maksud gambar seri.
3. Menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri.
4. Menyunting karangan.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan urutan dan maksud gambar seri;
- membuat kalimat sesuai maksud gambar seri;
- menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri;
- menerapkan penggunaan ejaan untuk menulis karngan.
II. Materi Ajar
Gambar seri
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang isi gambar seri.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Menjelaskan langkah-langkah membuat bagian-bagian paragraf.
- Guru membimbing sisw menulis kalimat utama, kalimat penjelas, paragraf karangan.
- Siswa melanjutkan karangan berdaarkan gambar seri berikutnya.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari kamus mini.
-
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Dongeng
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta: Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis, produk
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menentukan urutan dan maksud gambar seri.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Membuat kalimat sesuai maksud gambar seri.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
3. Menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
4. Menyunting karangan.
a. Semua kesalahan dibetulkan (3)
b. Sebagian besar kesalahan dibetulkan (2)
c. Sebagian kecil kesalahan dibetulkan (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yangdisampaikan secara lisan.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan latar cerita disertai bukti yang mendukung;
2. menjelaskan hubungan latar dan tokoh cerita;
3. menirukan gerakan-gerakan tokoh yang ada dalam cerita.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan latar cerita disertai bukti yang mendukung;
- menjelaskan hubungan latar dan tokoh cerita.
II. Materi Ajar
Cerita
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang cerita rakyat yang pernah didengar oleh siswa.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa mendengarkan sebuah cerita yang dibacakan guru/siswa lain (Teks mendengarkan 2.1).
- Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan cerita.
- Siswa menemukan latar cerita yang telah didengarkan.
- Siswa menirukan gerakan-gerakan tokoh yang ada dalam cerita.
- Membuat kreasi.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis, unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan latar cerita disertai bukti yang mendukung.
a. bukti mendukung (3)
b. bukti kurang mendukung (2)
c. bukti tidak mendukung (1)
5
2. Menjelaskan hubungan latar dan cerita tokoh.
a. benar (3)
b. kurang benar (2)
c. tidak benar (1)
5
3. Menirukan gerakan-gerakan tokoh yang ada dalam cerita.
a. Mirip (3)
b. Kurang mirip (2)
c. Tidak mirip (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita
dan memerikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar : Menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan kalimat
yang runtut dan mudah dipahami.
Indikator : Mampu
1. menceritakan kembali pengalaman yang pernah dialami.
2. Menanggapi cerita pengalaman teman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan pengalaman tertentu yang berkaitan dengan kegiatan sehari-hari menggunakan
pilaihan kata yang tempat dan disampaikan dengan kalimat yang runtut.
- Menanggapi cerita pengalaman teman dengan bertanya atau mengemukakan pendapat.
II. Materi Ajar
Sebuah pengalaman
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang peristiwa-peristiwa yang dialami siswa.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca teks pengalaman.
- Menceritakan kembali pengalaman yang pernah dialami teman.
- Menanggapi cerita pengalaman teman.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Contoh cerita pengalaman
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis, unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menceritakan kembali pengalaman yang pernah dialami.
a. lancar (3)
b. kurang lancar (2)
c. tidak lancar (1)
5
2. Menanggapi cerita pengalaman teman.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Membaca teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Membaca nyaring teks (20-25 kalimat) dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Indikator : Mampu
1. membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat;
2. menjawab pertanyaan isi teks secara lisan dan/atau tertulis;
3. Memahami penggunaan tanda koma (,).
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat;
- menjawab pertanyaan isi teks secara lisan dan/atau tertulis.
II. Materi Ajar
Teks bacaan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang lafal, intonasi, dan ekspresi.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Menjelaskan tentang hal-hal yang diperhatikan dalam membaca nyaring.
- Siwa membaca nyaring teks.
- Membuat pertanyaan tentang isi teks dengan kata kunci yang sudah tersedia.
- Mempelajari materi kebahaan (tanda koma).
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Guru memberikan tugas kepada siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks bacaan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Menjawab pertanyaan isi teks secara lisan dan/atau tertulis.
a. Semua benar(3)
b. Sebagian besr benar(2)
c. Sebagian kecil benar (1)
5
3. Memahami penggunaan tanda koma (,).
a. paham (3)
b. kurang paham (2)
c. tidak paham (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memerhatikan
penggunaan ejaan.
Indikator : Mampu
1. menentukan urutan maksud gambar seri;
2. memasangkan gagasan pokok pada gambar yang sesuai.
3. Mengurutkan paragraf berdasarkan gambar yang diurutkan.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan urutan dan maksud gambar seri;
- membuat kalimat sesuai maksud gambar seri;
- menyusun karangan berdasarkan rangkuman gambar seri.
II. Materi Ajar
Gambar seri yang belum urut
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang gambar seri yang belum urut.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan cara mengidentifikasi gagasan utama gambar.
- Guru memberikan contoh.
- Guru membimbing siswa mengurutkan gagasan pokok gambar seri.
- Siwa menyusun paragraf berdasarkan gagasan pokok gambar yang sudah diurutkan.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari kamus mini
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar seri
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menentukan urutan maksud gambar seri.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Memasangkan gagasan pokok pada gambar yang sesuai.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
3. Mengurutkan paragraf berdasarkan gambar yang diurutkan.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan.
Indikator : Mampu
1. mencatat pokok-pokok isi petunjuk yang didengar;
2. menceritakan kembali petunjuk yang didengar;
3. memberikan tanggapan terhadap petunjuk yang disampaikan teman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan petunjuk melakukan sesuatu atau membuat sesuatu sesuai petunjuk yang didengar;
- menanggapi penjelasan secara verbal dengan sungguh-sungguh.
II. Materi Ajar
Petunjuk
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan petunjuk yang dibacakan oleh guru (teks mendengarkan 3.1)
- Siswa mencatat pokok-pokok isi petunjuk.
- Siswa menyampaikan petunjuk yang didengar dengan menggunakan kalimat sendiri.
- Sisw menanggapi petunjuk yang disampaikan oleh teman.
- Guru memberikan tugas kepada siswa sesuai dengan petunjuk buku siswa.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Petunjuk
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mencatat pokok-pokok isi petunjuk yang didengar.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidk lengkap (1)
5
2. Menceritakan kembali petunjuk yang didengar
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
3. Memberikan tanggapan terhadap petunjuk yang disampaikan
teman.
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Menggunakan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan
memberikan tanggapan /saran.
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan
menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan masalah-masalah yang terjadi di sekitar;
2. memberikan tanggapan dan saran tentang masalah-massalah teersebut.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan masalah yang terjadi di sekitar;
- menaggapi secara sederhana masalah yang terjadi di sekitar.
II. Materi Ajar
Adegan bergambar
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Diskusi kelompok.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Siswa memerhatikan gambar adegan.
B. Kegiatan Inti
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang masalah-masalah yang terjadi dalam gambar.
- Siswa dibimbing oleh guru menemukan permasalahan-permasalahan dalam gambar.
- Siswa menanggapi masalah-masalah yang ditemukan.
- Mengerjakan tugas sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Adegan bergambar
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan masalah-masalah yang terjadi disekitar.
a. faktual (3)
b. kurang faktual (2)
c. tidak faktual (1)
5
2. Memberikan tanggapan dan saran tentang masalah-masalah
tersebut.
a. tanggapan yang solutif (3)
b. tanggapan kurang solutif (2)
c. tanggapan tidak solutif(1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Menceritakan isi dongeng yang dibaca.
Indikator : Mampu
1. membacakan dongeng dengan lafal dan intonasi yang tepat
2. memahami isi dongeng;
3. menceritakan kembali isi dongeng yang dibaca.
4. Memahami penggunaan tanda hubung (-).
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membacakan dongeng dengan lafal dan intonasi yang wajar;
- menjelaskan isi dongeng.
II. Materi Ajar
Dongeng
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Diskusi kelompok.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
C. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang dongeng yang pernah dibaca siswa.
D. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan cara-cara membaca dongeng dengan lafal dan intonasi yang tepat.
- Siswa membaca dongeng.
- Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkenaan dengan dongeng.
- Siswa menceritakan kembali isi dongeng dengan menggunakan kalimat sendiri sambil menirukan
gerak-gerik tokoh dalam dongeng.
- Bermain peran.
- Mempelajari materi kebahasaan ( tanda hubung)
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Dongeng
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membaca dongeng dengan lafal dan intonasi yang tepat.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Memahami isi dongeng
a. menjawab pertanyaan semuanya benar (3)
b. sebagian besar benar (2)
c. sebagian kecil benar (1)
5
3. Menceritakan kembali dongeng yang dibaca.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
4. Memahami penggunaan tanda hubung.
a. memahami (3)
b. kurang memahami (2)
c. tidak memahami (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Melengkapi puisi anak berdasarkangambar.
Indikator : Mampu
1. melengkapi bagian rumpang pada puisi sesuai gambar;
2. mencatat pokok-pokok isi gambar;
3. membacakan puisi di depan kelas.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- melengkapi bagian rumpang pada puisi sesuai gambar;
- mencatat pokok-pokok isi gambar;
- menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
II. Materi Ajar
Puisi rumpang dn sebuah gambar.
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Diskusi.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Memberikan apersepsi tentang puisi.
B. Kegiatan Inti
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang gambar.
- Siswa melengkapi bagian rumpang pada puisi berdasarkan gambar.
- Siswa membacakan puisi di depan siswa secara bergiliran.
- Membandingkan dengan puisi teman.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari kamus misi sesuai dengan petunjuk buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi rumpang dan sebuah gambar.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan unjuk kerja
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Melengkapi bagian puisi rumpang sesuai gambar.
a. sesuai gambar (3)
b. kurang sesuai gambar (2)
c. tidak sesuai gambar (1)
5
2. Mencatat pokok-pokok isi gambar.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap(2)
c. tidak lengakap (1)
5
3. Membaca puisi didepan kelas.
a. baik (3)
b. kurang baik (2)
c. tidak baik (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan petunjuk melakukan sesuatu/membuat sesuatu yang didengar;
2. memahami isi petunjuk;
3. menanggapi petunjuk.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan petunjuk melakukan sesuatu atau membuat sesuatu yang didengar.
- Menanggapi penjelasan secara verbal dengan sungguh-sungguh.
II. Materi Ajar
Petunjuk melakukan sesuatu
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Diskusi.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan petunjuk menggosok gigi yang dibaakan teman (teks mendengarkan 4.1)
- Guru dansiswa bertanya jawab tentang isi petunjuk.
- Siswa mempratikan isipetunjuk yang didengar.
- Siswa menangapi petunjuk yang telah didengar.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku.
- Penugasan
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Petunjuk melakukan sesuatu.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan petunjuk melakukan sesuatu/membuat sesuatu yang
didengar.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
2. Memahami isi petunjuk
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
3. Menanggapi petunjuk
a. sesuai petunjuk (3)
b. kurang sesuai petunjuk (2)
c. tidak sesuai petunjuk (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita
dan memberikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar : memeberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan
menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan masalah yang terjadi di sekitar;
2. menanggapi dan memberi saran dari suatu permasalahan.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan masalah yang terjasi di sekitar;
- menanggapi secara sederhana masalah yang terjadi di sekitar.
II. Materi Ajar
Permasalahan yang terjadi di sekitar.
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang permasalahan yang sering dijumpai siwa.
B. Kegiatan Inti
- Siswa memerhatikan gambar dan mengidentifikasi masalah yang teerjadi.
- Siswa memberikan tanggapan dan saran dari permasalahan tersebut.
- Berlatih menanggapi permasalahan yang ada dalam buku siswa.
- Mengeerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Permasalahan di sekitar.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan permasalahan yang terjadi di sekitar.
a. faktual (3)
b. kurang faktual (2)
c. tidak faktual (1)
5
2. Menanggapi dan memberi saran dari suatu permasalahan.
a. solutif (3)
b. kurang solutif (2)
c. tidak solutif (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membac nyaring, membaca intensif, dan Membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Menjelaskan isi teks (100-150 kata) melalui membaca intensif.
Indikator : Mampu
1. menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks;
2. menyampaikan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks;
3. menyimpulkan isi teks dalam satu kalimat;
4. menceritakan kembali isi teks;
5. memahami fungsi tanda hubung.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks;
- menyampaikan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks;
- menyimpulkan isi teks dalam satu kalimat.
II. Materi Ajar
Teks bacaan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang kesehatan.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dalam hati teks.
- Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks.
- Siswa menyimpulkan isi teks yang telah dibaca.
- Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca.
- Siswa mempelajari materi kebahasaan (tanda hubung).
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks bacaaan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks.
a. semua benar (3)
b. sebagian besar benar (2)
c. sebagian besar salah (1)
5
2. Menyampaikan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
3. Menyimpulkan isi teks dalam satu kalimat.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
4. Menceritakan kembali isi teks.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
5. Memahami fungsi tanda hubung.
a. menggunakan tanda hubung dengan tepat (3)
b. menggunakan tanda hubung kurang tepat (2)
c. menggunakan tanda hubung tidak tepat (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 5 (3 X 5) = 75
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memerhatikan
penggunaan ejaan.
Indikator : Mampu
1. menentukan urutan dari maksud gambar seri;
2. membuat kaliamat sesuai maksud gambar seri;
3. menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan urutan dari maksud gambar seri;
- membuat kalimat sesuai maksud gambar seri;
- menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri.
II. Materi Ajar
Gambar berseri dan contoh karangan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Memberikan apersepsi tentang langkah-langakah menulis karangan.
B. Kegiatan Inti
- Siswa memerhatikan contoh karangan
- Siswa mengurutkan gambar sesuai karangan.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi dalam buku siswa.
- Siswa membuat kreasi.
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar berseri dan karangan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menentukan urutan dari maksud gambar seri.
a. urut (3)
b. kurang urut (2)
c. tidak urut (1)
5
2. Membuat kalimat sesuai maksud gambar seri.
a. Sesusi dengan gambar seri (3)
b. kurang sesuai dengan gambar seri (2)
c. tidak sesuai dengan gambar seri (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang dilisankan.
Indikator : Mampu
1. menuliskan peristiwa-peristiwa pada cerita yang didengar;
2. memahami isi cerita;
3. membeerikan tanggapan terhadap peristiwa-peristiwa tersebut disertai alasan.
4. Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa dalam cerita secara urut.
5. Mampu menggunakan kata depan di, ke, dari.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan nama-nama permainan;
- menjelaskan secara urut cara membuat atau melakukan permainan tesebut.
II. Materi Ajar
Cerita
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan cerita yang dibacakan teman (Teks mendengrkan 5.1)
- Siswa mencatat peristiwa-pwristiwa yang terjadi pada cerita.
- Siswa menjawab pertanyaan-pertnyaan yang berkaitan dengan cerita yang didengarnya.
- Siswa menceritakan kembali peristiwa-peristiwa pada cerita secara urut.
- Mempelajari materi kebahasaan (kata depan di, ke, dari)
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Ceita.
- Kata depan di, ke, dari
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menuliskan peristiwa-peristiwa pada cerita yang didengar.
a. semuanya (3)
b. sebagian besar (2)
c. sebagian kecil (1)
5
2. Memahami isi cerita.
a. Menjawab benar semua pertanyaan tentang cerita (3)
b. Sebagian besar yang benar (2)
c. Sebagian kecil yang benar (1)
5
3. Memberikan tanggapan terhadap peristiwa-peristiwa tersebut
disertai alasan.
a. alasan mendukung (3)
b. alasan kurang mendukung (2)
c. alasan tidak mendukung (1)
5
4. Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa dalam cerita secara
urut.
a. urut (3)
b. kurang urut (2)
c. tidak urut (1)
5
5. Mampu menggunakan kata depan di, ke, dari
a. benar (3)
b. salah (0)
Keterangan
Skor maksimum 5 (3 X 5) = 75
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapakan pikiran, perasaan, pengalaman dan petunjuk dengan bercerita
dan memberikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar : Menjelaskan urutan membuat atau melakukan sesuatu dengan kalimat yang runtut
dan mudah dipahami.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan nama-nama permainan;
2. menjelaskan secara urut cara membuat atau melakukan permainan tersebut;
3. menceritakan kembali petunjuk yang didengar dengan kalimat sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan nama-nama permainan;
- menjelaskan secara urut cara membuat atau melakukan permainan tersebut.
II. Materi Ajar
Gambar /adegan permainan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang permainan tradisional yang sering dimainkan siswa.
B. Kegiatan Inti
- Siswa menceritakan cara memainkan permainan yang sering dimainakan siswa.
- Salah satu siswa membacakan cara memainakan permainan tradisional , siswa yang lain
memerhatikan gambar.
- Siswa menceritakan kembali cara memainkan permainan.
- Membentuk kelompok kemudian memainkan permainan tersebut.
- Membuat permainan dengan bahan alam atau barang bekas.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar/adegan permainan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan nama-nama permainan.
a. menyebutkan > 4 (3)
b. menyebutkan 3-4 (2)
c. menyebutkan < 3 (1)
5
2. Menjelaskan secara urut cara membuat atau melakukan
permainan.
a. urut (3)
b. kurang urut (2)
c. tidak ururt (1)
5
3. Menceritakan kembali petunjuk yang didengar dengan kalimat
sendiri.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Menceritakan isi dongeng yang dibaca.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan peristiwa-peristiwa pada dongeng;
2. menjelaskan amanat/pesan yang disampaikan pada dongeng;
3. menceritakan kembali dongeng dengan kalimat sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan peristiwa-peristiwa pada cerita dongeng
- menjelaskan amanat/pesan yang disampaikan pada dongeng;
- menceritakan kembali dongeng dengan kalimat sendiri.
II. Materi Ajar
Dongeng
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang tema dongeng.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membac dalam hati dongeng.
- Siswa menyebutkan peristiwa-peristiwa pada crita yang dibaca.
- Memberikan tanggapan tentang pesan pada dongeng.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai dengn instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Dongeng
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan peristiwa-peristiwa pada cerita dongeng.
a. semua peristiwa disebutkan (3)
b. sebagian besar (2)
c. sebagian kecil (1)
5
2. Menjelaskan amanat/pesan yang disampaikan pada dongeng.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
3. Menceritakan kembali dongeng dengan kalimat sendiri.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Melengkapi puisi anak beerdasarkan gambar.
Indikator : Mampu
1. menuliskan pokok-pokok isi gambar;
2. melengkapi puisi berdasarkan gambar;
3. menuliskan puisi berdasarkan gambar dengan ide sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menulis pokok-pokok isi gambar;
- melengkapi puisi berdarkan gambar;
- menulis puisi berdarkan gambar dengan ide sendiri.
II. Materi Ajar
Sebuah gambar
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa mencermati gambar.
- Siswa dan guru menjawab pertanyaan tentang gambar
- Siswa membaca contoh puisi tentang gambar tesebut.
- Siswa menulis puisi berdasarkan gambar.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Guru memberi tugas rumah kepada siswa.
- Mempelajari kamus mini.
-
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Sebuah gambar
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menuliskan pokok-pokok isi gambar.
a. menuliskan >5 (3)
b. menuliskan 3-5 (2)
c. menuliskan < 3 (1)
5
2. Melengkapi puisi berdasarkan gambar.
a. pilihan kata tepat (3)
b. pilihan kata kurang tepat (2)
c. pilihan kata tidak tepat (1)
5
3. Menuliskan puisi berdasarkan gambar dengan ide sendiri.
a. menuliskan > 6 baris (3)
b. menuliskan 5-6 baris (2)
c. menuliskan < 5 baris (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Menirukan dialog dengn ekspresi yang tepat dari pembacaan teks drama anak
yang didengarnya.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan tokoh-tokoh dalam dialaog;
2. memahami isi dialog;
3. memerankan dialog dengan ekspresi dan gerak gerik yang tepat.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan tokoh-tokoh dalam dialog;
- menjelaskan isi dialog;
- menirukan dialog dengan ekspresi dan gerak gerik yang tepat.
II. Materi Ajar
Bermain peran
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa mengucapkan kalimat dengan memerhatikan lafal, intonasi, ekspresi, dan gerak gerik dengan
bimbingan guru.
- Siswa memerankan percakapan dengan teman di depan kelas.
- Siswa menanggapi percakapan yang diperankan teman.
- Bernyanyi bersama.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Bermain peran
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan tokoh-tokoh dalam dialog.
a. semua tokoh disebutkan (3)
b. sebagian besar disebutkan (2)
c. sebagian kecil disebutkan (1)
5
2. Memahami isi dialaog
a. memahami (3)
b. kurang memahami (2)
c. tidak memahami (0)
5
3. Memerankan dialog dengan ekspresi dan gerak gerik yang tepat.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : Menceritakan peristiwa yang dialami, dilihat atau didengar.
Indikator : Mampu
1. menceritakan peristiwa tertentu yang berkaitan dengn kegiatan sehari-hari;
2. menceritakan kembali cerita yang didengar dari teman;
3. menanggapi peristiwa yang diceritakan oleh teman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menceitakan peristiwa tertentu yang berkaitan dengan kegiatan sehari-hari;
- menanggapi peristiwa yang diceritakan oleh teman.
II. Materi Ajar
Teks pengalaman/peristiwa
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang peristiwa-peristiwa yang dialami sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dalam hati contoh pengalaman.
- Siswa memahami contoh pengalaman yang dibaca.
- Siswa menceritakan kembali pengalaman yang telah dibaca.
- Siswa menanggapi pengalaman yang telah dibaca.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Penugasan
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks pengalaman/peristiwa
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menceritakan peristiwa tertentu yang berkaitan dengan kegiatan
sehari-hari.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
2. Menceritakan kembali cerita yang didengar dari teman.
a. sesuai cerita asli (3)
b. kurang sesuai cerita asli (2)
c. tidak sesuai dengan cerita asli (1)
5
3. Menanggapi peristiwa yang diceritakan teman.
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Menjawab atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang (150-200
kata) yang dibaca secara intensif.
Indikator : Mampu
1. menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks;
2. menaggapi tentang isi teks;
3. menyimpulkan isi teks dalam satu kaliamat.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks;
- menyatakan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks;
- menyimpulakan isi teks dalam satu kalimat.
II. Materi Ajar
Teks bacaan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawabtentang jenis-jenis alat transportasi.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dalam hati teks.
- Siswa mencatat pokok-pokok isi dalam teks.
- Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan dengan teks.
- Siswa dan guru membuat kesimpulan.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks bacaan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks
a. semua benar (3)
b. sebagian besar yang benar (2)
c. sebagian kecil yang benar (1)
5
2. Menaggapi tentang isi teks.
a. sesuai dengan isi teks (3)
b. kurang sesuai dengan isi teks (2)
c. tidak sesuai dengan isi teks (1)
5
3. Menyimpulkan isi teks dalam satu kalimat.
a. menyimpulkan dengan tepat (30
b. menyimpulkan kurang tepat (2)
c. menympulkan tidak tepat (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata yang menarik.
Indikator : Mampu
1. mencatat pokok-pokok isi gambar;
2. menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
3. menulis judul dengan ejaan yang benar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- mencatat pokok-pokok isi gambar.
- menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
II. Materi Ajar
Sebuah gambar dan puisi
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang isi gambar.
B. Kegiatan Inti
- Guru membimbing siswa mengidentifikasi gagasan pokok pada gambar.
- Siswa membaca contoh puisi tentang gambar.
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalaman menulis puisi.
- Bertanya jawab tentang cara menulis judul yang benar.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Memberi pekerjaan rumah kepada siswa.
- Membuat kreasi.
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar
- Puisi
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mecatat pokok-pokok isi gambar.
a. mencatat >4 (3)
b. mencatat 3-4 (2)
c. mencatat <3 (1)
5
2. Menulis puisi berdasar pokok-pokok isi gambar.
a. sesuai gambar (3)
b. kurang sesuai gambar (2)
c. tidak sesuai gambar (1)
5
3. Menulis judul dengan ejaan yang benar.
a. benar (3)
b. salah (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman teman yang
didengarnya.
Indikator : Mampu
1. mencatat pokok-pokok isi pengalaman yang didengar;
2. menanggapi cerita pengalaman yang didengar dengan kalimat sendiri;
3. menceritakan kembali pengalaman yang didengar dengan kalimat sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- mencatat pokok-pokok isi pengalaman yang didengar;
- menanggapi cerita pengalaman yang didengar dengan kalimat sendiri.
II. Materi Ajar
Cerita pengalaman
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
C. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pengalaman yang pernah dialami siswa.
D. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan manfaat mendengarkan pengalaman orang lain.
- Siswa mendengarkan cerita pengalaman yang dibacakan teman (teks mendengarkan 7.1).
- Siswa menaggapi pengalaman yang didegar.
- Guru memberi contoh tanggapan.
- Siswa menceritakan kembali pengalaman yang telah didengar dengan kalimat sendiri.
- Siswa mengerjakan tugas sesuai dengan intrksi pada buku siswa.
- Siswa mengerjakan tugas.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita pengalaman
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mencatat pokok-pokok isi pengalaman yang didengar.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
2. Menagapi cerita pengalaman yang didengar dengan menggunakan
kalimat sendiri.
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
3. Menceritakan kembali pengalaman yang didengar dengan kalimat
sendiri.
a. sesuai cerita asli (3)
b. kurang sesuai cerita asli (2)
c. tidak sesuai cerita asli (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : Menceritakan peristiwa yang pernah dialami, dilihat atau didengar.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan peristiawa alam yang terjadi di sekitar;
2. menjelaskan isi gambar seri tentang peristiwa alam;
3. memberikan tanggapan dan saran terhadap peristiwa alam yang terjadi di
sekitar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan peristiaw alam yang terjadi di sekitar;
- menjelaskan isi gambar seri tentang peristiwa alam;
- memeberikan tanggapan dan saran terhadap peristiwa alam yang terjadi di sekitar.
II. Materi Ajar
Cerita pengalaman
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawabtentang berbagai peristiwa alam.
B. Kegiatan Inti
- Siswa memerhatikan gambar peristiwa alam.
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang peristiwa alam tersebut.
- Siswa menceritakan peristiwa alam yang yang terjadi di dalam gambar.
- Siswa memberi tanggapan terhadap peristiwa alam.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Menyanyi bersama.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar berseri tentang peristiwa alam
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di sekitar.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
2. Menjelaskan isi gambar seri tentang peristiwa alam.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
3. Memberikan tanggapan dan saran terhadap peristiwa alam.
a. saran yang solitif (3)
b. saran kurang solutif (2)
c. saran tidak soluitf (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
Indikator : Mampu
1. membaca puisi dengan lafal, intonasi, ekspresi, jeda, dan gerak-gerik sesuai
dengan isi puisi;
2. memberi tanda jeda pada puisi;
3. memberi tanda intonasi pada puisi;
4. menceritakan isi puisi.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membacakan puisi dengan penghayatan sesuai dengan isi dan memerhatikan penggunaan lafal dan
intonasi yang sesuai dengan isi.
- Menjelaskan isi puisi.
II. Materi Ajar
Puisi
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawabt entang pengalaman siswa dalam menulis puisi.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca contoh puisi dengan suara nyaring.
- Guru menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca puisi.
- Siswa berlatih memberi jeda dan intonasi pada puisi dengan bimbingan guru.
- Siswa membaca puisi dan guru sambil mengarahkan.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Siswa membuat kreasi.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membaca puisi dengan lafal, intonasi, ekspresi, jeda, dan gerakgerik
sesuai dengan isi puisi.
a. baik (3)
b. kurang baik (2)
c. tidak baik (1)
5
2. Memberi tanda jeda dan intonasi pada puisi.
a. sesuai isi puisi (3)
b. kurang sesuai isi puisi (2)
c. tidak sesuai isi puisi (1)
5
3. Menceritakan isi puisi.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan sederhana dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar (seri) menggunakan pilihan
kata dan kalimat ayng tapat dengan memerhatikan penggunaan ejaan, huruf
kapital, dan tanda titik.
Indikator : Mampu
1. menjawab pertanyaan berdasarkan gambar;
2. menuliskan beberpa kalimat untuk setiap gambar;
3. menyusun karangan berdasarkan gambar seri;
4. memahami penggunaan tanda koma (sebelum tanda penghubung).
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menulis karangan sederhana dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat;
- menulis karangan dari pikiran sendiri.
II. Materi Ajar
Gambar berseri
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Guru memberikan apersepsi tentang kegiatan menulis karangan.
B. Kegiatan Inti
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah menulis karangan.
- Siswa memerhatikan gambar, bertanya jawab tentang isi gambar.
- Siswa menyusun paragraf tentang isi gambar.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Mepelajari materi kebahasaan (penggunaan tanda koma).
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar berseri.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
- Depdiknas.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
a. jawaban sesuai gambar (3)
b. jawaban kurang sesuai gambar (2)
c. jawaban tidak sesuai dengan gambar (1)
5
2. Menuliskan beberapa kalimat untuk setiap gambar.
a. menuliskan >5 kalimat (3)
b. menuliskan 4-5 kalimat (2)
c. menuliskan <3 kalimat (1)
5
3. Menyusun karangan berdasar gambar seri
a. sesuai dengan gambar seri (3)
b. kurang sesuai dengan gambar seri (2)
c. tidak sesuai dengan gambar seri (1)
5
4. Menggunakan tanda koma
a. tepat (3)
b. tidak tepat (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman teman.
Indikator : Mampu
1. menjawab pertanyaan tentang isi cerita yang didengar;
2. menyebutkan kembali pokok-pokok isi cerita pengalaman yang didengar;
3. menceritakan kembali cerita pengalaman yang didengar dengan kalimat
sendiri;
4. menaggapi cerita pengalaman yang didengar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkankembali pokok-pokok isi cerita pengalaman yang didengar;
- menyebutkan pelajaran yang dapat diambil/diteladani dari cerita tersebut.
II. Materi Ajar
Cerita pengalaman
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan cerita pengalaman yang dibacakan oleh guru/siswa (teks mendengarkan 8.1)
- Siswa menjawab pertanyaan tentang cerita pengalaman yang telah didengar.
- Siswa menceritakan kembali cerita pengalaman yang telah didengar.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mengerjakan tugas.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita pengalaman.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjawab pertanyaan tentang isi cerita yang didengar.
a. benar semua (3)
b. sebagian besar benar (2)
c. sebagian kecil benar (1)
5
2. Menyusun kembali pokok-pokok isi cerita pengalaman.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
3. Menceritakan kembali cerita yang didengar.
a. sesuai cerita asli (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
4. Menaggapi cerita pengalaman yang didengar.
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : Menceritakan peristiwa yang pernah dialami, dilihat, atau didengar.
Indikator : Mampu
1. menceritakan pengalaman berkesan secara runtut dengan bahasa yang
komunikatif;
2. mencatat hal-hal menarik dari cerita pengalaman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan pengalaman yang tak terlupakan secara runtut menggunakan pilihan kata yang tepat
dan kalimat yang mudah dipahami.
- Menyebutkan hal-hal menarik dari cerita pengalaman teman.
II. Materi Ajar
Cerita pengalaman yang berkesan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dalam hati cerita pengalaman berkesan.
- Siswa dan guru mengidentifikasi hal-hal menarik dari cerita pengalaman.
- Siswa berwawancara dengan teman tentang pengalaman yang berkesan.
- Siswa menceritakan kembali pengalaman yang berkesan yang dialami teman.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita pengalaman yang berkesan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menceritakan pengalaman berkesan secara runtut dengan bahasa
yang komunikatif.
a. bahasa komuniktif (3)
b. kurang komunikatif (2)
c. tidak komunikatif (1)
5
2. Mencatat hal-hal menarik dari cerita pengalaman.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
Indikator : Mampu
1. membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang baik;
2. menceritakan isi puisi.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membaca puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi yang baik.
II. Materi Ajar
Puisi
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pembacaan puisi yan baik.
B. Kegiatan Inti
- Siswa memberi tanda jeda dan intonasi pada puisi.
- Siswa mendiskusikan isi puisi.
- Guru memberikan contoh pembacaan puisi.
- Siswa membacakan puisi dengan baik.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Bernyanyi bersama.
- Mengerjakan tugas.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
a. bagus (3)
b. kurang bagus (2)
c. tidak bagus (1)
5
2. Menceritakan isi puisi
a. sesuai dengan puisi (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan, sederhana dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar menggunakan pilihan kata dan
kaliamat yang tepat dengan memerhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan
tanda titik.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan langkah-langkah menulis karangan;
2. mengidentifikasi gagasan pokok dan penjelas pad gambar;
3. menulis kerangka karangan berdasarkan gambar;
4. mengembangkan kerangka menjadi karangan yang runtut dan padu;
5. memahami penggunaan tanda baca koma.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menulis karangan sederhana berdasarkan gambar menggunakan pilihan kata dan kalimat yang jelas;
- menulis karangan (lebih luas) dari pikiran sendiri (dengan memerhatikan kreativitas).
II. Materi Ajar
- Menyusun karangan berdasarkan gambar.
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang langkah-langkah menulis karangan.
B. Kegiatan Inti
- Bertnya jawab tentang gambar.
- Guru membimbing siswa mencari gagasan pokok dan penjelas pada gambar.
- Siswa membuat kerangaka karangan.
- Siswa mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan yang padu.
- Mempelajari materi kebahasaan (tanda koma).
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Membuat kreasi.
- Siwa mengerjakan tugas.
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Menyusun karangan berdasarkan gambar
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan langkah-langkah menyusun karangan.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
2. Mengidentifikasi gagasan pokok dan penjelas.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
3. Menulis kerangka karanga berdasarkan gambar
a. sesuai gambar (3)
b. kurang sesuai gambar (2)
c. tidak sesuai gambar (1)
5
4. Mengembangkan karangan menjadi karangan yang padu
a. padu (3)
b. kurang padu (2)
c. tidak padu (1)
5
5. Mengunakan tanda koma
a. tepat (3)
b. tidak tepat (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 5 (3 X 5) = 75
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Menirukan dialog dengan ekspresi yang teapt dari pembacaan teks drama anak
yang didengarnya.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan tokoh-tokoh drama;
2. memahami isi teks drama;
3. memerankan tokoh dama;
4. menceritakan kembali isi drama;
5. menggunakan kalimat perintah.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan nana-nama tokoh dalam drama;
- menjelaskan isi teks drama;
- memerankan tokoh dalam drama.
II. Materi Ajar
- Teks drama
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pengalaman bermain drama.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan pembacaan teks drama yang dibacakan oleh guru (teks mendengarkan 9)
- Menemukan tokoh-tokoh cerita.
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang isi drama dan cara cara membaca/memerankandrama.
- Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan tentang isi drama.
- Siswa menceritakan kembali isi drama.
- Mempelajari kalimat perintah.
- Mengerjakan tugas.
- Siswa megerjakan latihan sesusai instruksi pada bukua siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks drama
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan tokoh-tokoh drama
a. semua disebutkan (3)
b. sebagian besar (2)
c. sebagian kecil (1)
5
2. Memahami isi teks drama
a. semua benar (3)
b. sebagian besar benar (2)
c. sebagian kecil benar (1)
5
3. Memerankan tokoh drama
a. sesuai karakter cerita (3)
b. kurang sesuai karakter cerita (2)
c. tidak sesuai karakter cerita (1)
5
4. Menceritakan kembali isi drama
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
5. Menggunakan kalimat perintah
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 5 (3 X 5) = 75
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : melakukan percakapan melalui telepon/alat komunikasi sederhana dengan
menggunakan kalimat yang ringkas.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan bagian-bagian telepon;
2. menjelaskan cara menggunakan telepon;
3. menyebutkan hal-hal yang tidak boleh dilakukan saat bertelepon;
4. melakukan percakapan dengan telepon kalimat yang singkat dan jelas.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- melakukan percakapan melalui telepon menggunakan kalimat yang ringkas, jelas, dan mudah
dimengerti.
II. Materi Ajar
- Tatacara bertelepon
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang kebiasaan siswa bertelepon.
B. Kegiatan Inti
- Siswa mengamati bagian-bagian telepon.
- Guru menjelaskan cara menggunakan telepon yang benar.
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang tidak diperbolehkan dalam bertelepon.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Tatacara bertelepon.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan bagian-bagian telepon
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
2. Menjelaskan cara menggunakan telepon
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
3. Menyebutkan hal-hal yang tidak boleh dilakukan saat bertelepon
a. menyebutkan 5 (3)
b. menyebutkan 3-4 (2)
c. menyebutkan <3 (1)
5
4. Melakukan percakapan dengan telepon kalimat yang singkat dan
jelas.
a. singkat dan jelas (3)
b. kurang singkat dan jelas (2)
c. tidak singkat dan jelas (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Menjawab atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang (150-200
kata) yang dibaca secara intensif.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan jalan cerita dan tokoh-tokohnya;
2. membuat ringkasan cerita;
3. menceritakan kembali cerita dengan kalimat sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan jalan cerita dan tokoh-tokohnya;
- membuat ringkasan cerita;
- menceritakan kembali cerita dengan kalimat sendiri.
II. Materi Ajar
- Tatacara bertelepon
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pengalaman siswa membaca cerita.
B. Kegiatan Inti
- Ssiwa membaca dalam hati sebuah cerita.
- Siswa mencari peristiwa-peristiwa dalam cerita.
- Siswa menuliskan ringkasan cerita.
- Siswa menceritakan kembali isi cerita di depan kelas.
- Bandingkan dengan ringkasan teman.
- Bernyanyi bersama.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks cerita
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan jalan cerita dan tokoh-tokohnya
a. runtut dan lengkap (3)
b. kurang runtut dan kurang lengkap (2)
c. titak runtut dan tidak lengkap (10
5
2. Membuat ringkasan cerita
a. sesui isi cerita (3)
b. kurang sesuai isi cerita (2)
c. tidak sesuai isi cerita (1)
5
3. Menceritakan kembali cerita dengan kalimat sendiri
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan sederhana dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata
dan kalimat yang tepat dengan memerhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital,
dan titik.
Indikator : Mampu
1. menentukan urutan dan maksud gambar seri;
2. membuat kalimat sesuai gambar seri;
3. menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri dengan
menambahkan kalimat dialog;
4. menulis tempat dan tanggal surat.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan urutan dan maksud gambar seri;
- membuat kalimat sesuai gambar seri;
- menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri dengan menambahkan kalimat dialag.
II. Materi Ajar
- Menulis kalimat percakapan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan tatacara menuliskan kalimat dialog.
- Siswa membaca karangan sambil membubuhkan dialog di sela-sela cerita yang dibaca.
- Mempelajari cara penulisan tempat dan tanggal surat.
- Siswa membuat kreasi.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Menulis kalimat percakapan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menentukan urutan dan maksud gambar seri
a. tepat (3)
b. kuang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Membuat kalimat sesuai gambar seri
a. sesuai gambar seri (3)
b. kurang sesuai gambar seri (2)
c. tidak sesuai gambar seri (1)
5
3. Menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri dengan
menambahkan kalimat dialog
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
4. Menulis tempat dan tanggal surat
a. tepat (3)
b. tidak tepat (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Menirukan dialog dengan ekspresi yang tepat dari pembacaan teks drama yang
didengarnya.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan nama-nama tokoh drama;
2. menyebutkan watak tokoh-tokoh dalam drama;
3. memerankan drama dan menaggapi pemeranan drama yang dilakukan
teman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan nama-nama tokoh drama;
- menyebutkan watak tokoh-tokoh dalam drama;
- memerankan drama dan menaggapi pemeranan drama yang dilakukan teman.
II. Materi Ajar
- Teks drama
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Memberikan apersepsi tentang drama.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan pembacaan naskan drama yang dibacakan oleh teman dengan berkelompok (Teks
mendengarkan 10).
- Siswa menyebutkan tokoh dan watak tokoh dalam drama.
- Siswa menjawab pertanyaan tentang isi drama.
- Siswa menceritakan isi drama dengan kalimat sendiri.
- Mengerjakan tugas sesuai instruksi pada buku siswa.
- Bermain ular tangga.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks drama
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan unjuk kerja
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. menyebutkan nama-nama tokoh drama
a. menyebutkan semua (3)
b. menyebutkan sebagian besar (2)
c. menyebutkan sebagian kecil (1)
5
2. menyebutkan watak tokoh-tokoh dalam drama
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
3. memerankan drama dan menaggapi pemeranan drama yang
dilakukan teman.
a. sesuai isi drama (3)
b. kurang sesuai isi drama (2)
c. tidak sesuai isi drama (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : Melakukan percakapan melalui telepon/alat komunikasi sederhana dengan
menggunakan kalimat yang ringkas.
Indikator : Mampu
1. menggunakan telepon;
2. bercakap-cakap menggunakan telepon dengan kalimat yang ringkas;
3. membuat kalimat tanya.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menggunakan telepon/alat komunikasi sederhana;
- bercakap-cakap menggunakan telepon dengan kalimat yang ringkas.
II. Materi Ajar
- Teks percakapan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Memberikan apersepsi tentang tatacara bertelepon.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca contoh percakapan secara berpasangan.
- Siswa memerankannya di depan kelas.
- Belajar membuat kalimat tanya.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks percakapan
- Pesawat telepon
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan unjuk kerja
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menggunakan telepon
a. bisa (3)
b. kurang bisa (2)
c. tidak bisa (1)
5
2. Bercakap-cakap menggunakan telepon dengan kalimat yang
ringkas
a. kalimat ringkas (3)
b. kurang ringkas (2)
c. tidak ringkas (1)
5
3. Membuat kalimat tanya
a. bisa (3)
b. tidak bisa (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Membaca puisi dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
Indikator : Mampu
1. memahami isi puisi;
2. menceritakan kembali isi puisi dengan kalimat sendiri;
3. memberikan tanggapan;
4. membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membaca puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
II. Materi Ajar
- Puisi
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang membaca puisi yang baik.
B. Kegiatan Inti
- Siswa puisi dalam hati.
- Guru membimbing menemukan isi puisi
- Siswa menceritakan kembali isi puisi.
- Siswa menanggapi isi puisi.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Memahami isi puisi
a. menjawab benar semua pertanyaan tentang isi puisi (3)
b. sebagian besar yang benar (2)
c. sebagian kecil yang benar (1)
5
2. Menceritakan kembali isi puisi
a. sesuai isi puisi (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
3. Memberikan tanggapan
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
4. Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
a. sesuai isi puisi(3)
b. kurang sesuai isi puisi (2)
c. tidak sesuai isi puisi (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata yang menarik.
Indikator : Mampu
1. mencatat pokok-pokok isi gambar;
2. menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- mencatat pokok-pokok isi gambar;
- menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
II. Materi Ajar
- Puisi dan gambar
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membuat puisi.
B. Kegiatan Inti
- Guru dan siswa membaca contoh puisi.
- Siswa menebak gambar yang sesuai dengan puisi.
- Siswa membuat kreasi.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
VIII. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi
- Gambar
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka.
IX. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis, portofolio
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mencatat pokok-pokok isi gambar
a. rinci (3)
b. kurang rinci (2)
c. tidak rinci (1)
5
2. Menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar
a. pilihan katanya menarik (3)
b. pilihan katanya kurang menarik (2)
c. pilihan katanya tidak menarik (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
http://www.tigaserangkai.com/images/File/B.Indonesiaku%20SD%20(platinum)/Silabus-Rpp%20B.Indonesia%20SD%203.pdf
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Lingkungan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan, saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Mengomentari tokohtokoh
cerita anak yang
disampaikan secara
lisan.
Cerita Mampu
• Menyeburkan watak tokohtokoh
cerita.
• Memahami isi cerita.
• Menceritakan kembali cerita
yang didengarkan.
• Memahami penggunaan tanda
titik(.).
• Bertanya jawab tentang cerita
yang pernah dibaca.
• Mendiskusikan watak tokoh
yang pernah dibaca siswa.
• Memerhatikan gambar sambil
menengarkan sebuah cerita
yang dibacakan.
• Mendiskusikan watak tokoh
dalam cerita yang didengar
dengan teman sebangku.
• Menceritakan kembali cerita
yang didengar di depan kelas
sambil menirukan gerak-gerik
tokoh.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari materi
kebahasaan (penggunaan tanda
titik).
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Contoh ceritta
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memberikan tanggapan
dan saran sederhana
terhadap suatu maslah
dengan menggunakan
kalimat yang runtut
dan pilihan kata yang
baik.
Tanggapan dan
saran
Mampu
• Mengidentifikasi masalahmasalah
yang ada di
lingkungan sekitar.
• Menanggapi masalah yang
ditemukan.
• Memberikan saran terhadap
masalah yang ditemukan.
• Bertanya jawab tentang
masalah-masalah yang terjadi
di lingkungan sekitar.
• Membentuk kelompok
• Mengidentifikasi masalahmasalah
yang ada di
lingkungan sekitar.
• Mendiskusikan tanggapan dan
saran terhadap masalah
tersebut.
• Setiap kelompok
menyampaikan masalah,
tanggapan, dan saran di depan
kelas.
• Kelompok yang lain
menanggapi dan bergantian.
Tertulis dan
unjuk kerja
4 x 35 menit Contoh masalah,
tanggapan beserta
sarannya.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menceritakan isi
dongeng yang dibaca
Dongeng Mampu
• Membacakan dongeng dengan
lafal dan intonasi yang baik
serta ekspresi yang sesuai
dengan isi cerita.
• Menjelaskan isi dongeng
• Menirukan gerak-gerik tokoh
dalam dongeng.
• Menceritakan kembali isi cerita
yang dibaca.
• Bertanya jawab tentang tema
dongeng/amanat dongeng
(kejujuran).
• Membaca dongeng dalam hati.
• Menjawab pertanyaan tentang
isi dongeng.
• Menirukan gerak dan suara
tokoh dalam cerita.
• Mengerjakan latihan.
• Mencari nama-nama binatang
pada kolom/baris yang ada
dalam buku pegangan.
Lisan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Dongeng
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menyusun paragraf
berdasarkan bahan
yang tersedia dengan
memerhatikan
penggunaan ejaan.
Gambar berseri • Menentukan urutan dan
maksud gambar berseri.
• Membuat kalimat sesuai
maksud gambar berseri.
• Menyusun karangan
berdasarkan rangkaian gambar
seri.
• Menggunakan ejaan dengan
benar.
• Bertanya jawab tentang isi
gambar
• Menjelaskan langkah-langkah
membuat paragraf.
• Membimbing siswa menulis
kalimat utama,kalimat
penjelas, dan paragraf
karangan.
• Membuat karangan
berdasarkan gambar.
Tertulis dan
lisan
4 X 35 menit Gambar berseri
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari kamus mini.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Kegiatan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan, saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Mengomentari tokohtokoh
cerita anak yang
disampaikan secara
lisan.
Cerita Mampu
• Menyebutkan latar cerita
disertai bukti yang mendukung.
• Menjelaskan hubungan latar
dan tokoh cerita.
• Menirukan gerak-gerik tokoh
yang ada dalam cerita.
• Mendengarkan cerita yang
dibacakan.
• Menjawab pertanyaan yang
berhubungan cerita.
• Menentukan latar cerita yang
telah didengarkan.
• Menirukan gerakan-gerakan
adegan dalam cerita.
• Mengubah gerakan-gerakan
tersebut menjadi gerkan tari.
• Mengerjakan latihan.
Lisan,tertulis,
dan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Contoh ceritta
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menceritakan
pengalaman yang
mengesankan dengan
menggunakan kalimat
yang runtut dan mudah
dipahami.
Sebuah
pengalaman
Mampu
• Menceritakan kembali
pengalaman yang pernah
dialami.
• Menanggapi cerita pengalaman
orang lain.
• Bertanya jawab tentang
peristiwa-peristiwa tertentu
yang pernah dialamisiswa.
• Membaca sebuah pengalaman.
• Menceritakan kembali
pengalaman orang lain yang
telah dibaca dengan
menggunakan kalimat sendiri.
• Menanggapi cerita pengalaman
tersebut.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 x 35 menit Contoh sebuah
pengalaman
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Membaca nyaring teks
(20-25 kalimat) dengan
lafal dan intonasi yang
tepat.
Teks 20-25
kalimat
Mampu
• Membaca teks dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
• Menjawab pertanyaan isi teks
secara lisan dan/ atau tertulis.
• Memahami penggunaan tanda
koma (,)
• Menjelaskan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membaca
nyaring.
• Membaca nyaring sebuah teks.
• Membuat pertanyaan berkaitan
dengan isi teks dengan
menggunakan kata-kata yang
tersedia.
• Mempelajari penggunaan tanda
koma (,)
• Mengerjakan latihan
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Teks 20-25 kalimat
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiak 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Pusat Pembinaan
dan Pengembangan
Bahasa.2002.Pedom
an Umum
EYD.Jakarta:Balai
Pustaka.
Menyusun paragraf
berdasarjan bahan yang
tersedia dengan
memerhatikan
penggunaan ejaan.
Sebuah gambar
yang belum urut.
Mampu
• Menentukan urutan maksud
gambar berseri.
• Memasangkan gagasan pokok
pada gambar yang sesuai.
• Mengurutkan paragraf
berdasarkangambar yang
diurutkan.
Bertanya jawab tentang gambar seri
yang belum urut.
Menjelaskan cara mengidentifikasi
gagasan utama gambar.
Memberi contoh.
Mengurutkan gagasan pokok
gambar seri.
Menyusun paragraf berdasarkan
gagasan pokok gambar yang sudah
diurutkan.
Mengerjakan latihan.
Mempelajari kamus mini.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Kebiasaan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan/ saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Mengomentari tokohtokoh
cerita anak yang
disampaikan secara
lisan.
Petunjuk
melakukan
sesuatu
Mampu
• Mencatat pokok-pokok isi
petnjuk yang didengar.
• Menceritakan kembali
petunjuk yang didengar.
• Memberikan tanggapan
terhadap petunjuk yang
sisampaikan teman.
• Mendengarkan petunjuk yang
didengarkan.
• Mencatat pokok-pokok isi
petunjuk.
• Menyampaikan petunjuk yang
didengar dengan menggunkan
kalimat sendiri.
• Menanggapi petunjuk yang
disampaikan teman.
• Mengerjakan tugas.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Petunjuk melakukan
sesuatu.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memberikan tanggapan
dan saran sederhana
terhadap suatu masalah
dengan menggunakan
kalimat yang runtut
dan mudah dipahami.
Adegan
bergambar
Mampu
• Menyebutkan masalah-masalah
yang terjasi di sekitar.
• Memberikan tanggapan dan
saran tentang masalah-masalah
tersebut.
• Memerhatikan gambar.
• Bertanya jawab tentang isi
gambar.
• Mengidentifikasi masalahmasalah
pada gambar.
• Menanggapi permasalahanpermaslahan
yang ditemukan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
4 x 35 menit Adegan bergambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menceritakan isi
dongeng yang dibaca
Puisi rumpang
dan sebuah
gambar
Mampu
• Membacakan dongeng dengan
lafal dan iontonasi yang tepat.
• Memahami isi dongeng.
• Menceritakan kembali dongeng
yang dibaca.
• Memahami penggunaan tanda
hubung (-).
• Bertanya jawab tentang
dongeng yang pernah dibaca
siswa.
• Menjelaskan cara-cara
menbaca dongeng dengan lafal
dan intonasi yang tepat.
• Membaca dongeng.
• Memahami isi dongeng.
• Menceritakan kembali dengan
kalimat sendiri.
• Bermain peran.
• Mempelajari materi
kebahasaan (tanda hubung)
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Dongeng
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Pusat Pembinaan
dan Pengembangan
Bahasa.2002.Pedom
an Umum
EYD.Jakarta:Balai
Pustaka.
Melengkapi puisi anak
berdasarkan gambar.
Puisi rumpang
dan sebuah
gambar
Mampu
• Melengkapi bagian rumpang
pada puisi sesuai gambar.
• Mencatat pokok-pokok isi
gambar.
• Membacakan puisi di depan
kelas.
• Memberikan aperspsi tentang
puisi.
• Bertanya jawab tentang isi
gambar.
• Melengkapi bagian rumpang
puisi berdasarkan gambar.
• Membacakan puisi di depan
kelas.
• Membandingkan dengan puisi
teman.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari kamus mini.
Lisan dan
tertulis.
4 X 35 menit Puisi rumpang dan
sebuah gambar.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Kebiasaan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan/ saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Melakukan sesuatu
berdasarkan penjelasan
yang disampaikan
secara lisan.
Petunjuk
melakukan
sesuatu
Mampu
• Menjelaskan petunjuk
melakukan sesuatu/membuat
sesuatu yang didengar.
• Memahami isi petunjuk.
• Menanggapi petunjuk.
• Mendengarkan petunjuk yang
dibacakan.
• Bertanya jawab tentang isi
petunjuk.
• Memahami isi petunjuk.
• Mempraktikan petunjuk.
• Memberi tanggapan.
• Mengerjakan latihan.
Lisan,tertulis,
dan unjuk
kerja
4 X 35 menit Petunjuk melakukan
sesuatu.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Memberikan tanggapan
dan saran sederhana
terhadap suatu masalah
dengan menggunakan
kalimat yang runtut
dan pilihan kata yang
tepat.
Permasalahan di
sekitar
Mampu
• Menjelaskan permasalahan
yang terjadi di sekitar.
• Menenggapi dan memberi
saran dari suatu permasalahan.
• Bertanya jawab tentang
permasalahan yang sering
dijumpai siswa.
• Memerhatikan gambar dan
menjelaskan permsalahan yang
terjadi.
• Memberikan tanggapan dan
saran dari permassalahan
tersebut.
• Berlatih menanggapi ilustrasi
sebuah masalah.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis.
4 X 35 menit Permasalahan di
sekitar.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menjelaskan isi teks
(100-150 kata)melalui
membaca intensif.
Teks bacaan Mampu
• Menjawab pertanyaan
berkaitan dengan isi teks.
• Menyampaikan pendapat atau
perasaan berkaitan dengan isi
teks.
• Menyimpulkan isi teks dalam
satu kalimat.
• Menceritakan kembali isi teks.
• Mempelajari materi
kebahasaan (tanda hubung)
• Bertanya jawab tentang
kesehatan.
• Menjelaskan sekilas tentang
pengertian membaca intensif.
• Membaca dalam hati teks.
• Menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan teks.
• Menyimpulkan isi teks yang
dibaca.
• Mempelajari fungsi tanda
hubung.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 x 35 menit Teks bacaan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menyusun paragraf
berdasarkan bahan
yang tersedia dengan
memerhatikan
penggunaan ejaan.
Gambar berseri
dan sebuah
karangan.
Mampu
• Menentukan urutan dari
maksud gambar seri.
• Membuat kalimat sesuai
maksud gambar seri.
• Menyusun karangan
berdasarkan gambar seri.
• Memberikan apersepsi tentang
langkah-langkah menulis
karangan.
• Memerhatikan contoh
karangan.
• Mengurutkan gambar sesuai
karangan.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari kamus mini
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Dongeng
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Pusat Pembinaan
dan Pengembangan
Bahasa.2002.Pedom
an Umum
EYD.Jakarta:Balai
Pustaka.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Tema : Pedesaan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan/ saran.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca dongeng.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Mengomentari tokohtokoh
cerita anak yang
dilisankan.
Cerita Mampu
• Menuliskan peristiwa-peristiwa
pada cerita yang didengar.
• Memehami isi cerita.
• Memberikan tanggapan
terhadap peristiwa-peristiwa
tersebut disertai alasan.
• Menceritakan kembali
peristiwa-peristiwa dalam
cerita secara urut.
• Menggunakan kata depan di,
ke, dari.
• Mendengarkan cerita yang
dibacakan teman.
• Mencatat peristiwa-peristiwa
yang terjadi pada cerita.
• Menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan cerita yang
didengarkan.
• Menceritakan kembali
peristiwa-peristiwa pad cerita
secara urut.
• Mempelajari materi
kebahasaan (kata depan di, ke,
dari)
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Cerita
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menjelaskan urutan
membuat atau
melakukan sesuatu
dengan kalimat yang
runtut dan mudah
dipahami.
Gambar adegan
permainan
Mampu
• Menyebutkan nama-nama
permainan
• Menjelaskan secara urut cara
membuat atau melakukan
permainan tersebut.
• Menceritakan kembali
petunjuk yang didengar dengan
kalimat sendiri.
• Bertanya jawab tentang
permainan tradisional.
• Menceritakan cara memainkan
salah satu permainan.
• Membacakan cara memainkan
permainan tradisional .
• Menceritakan kembali cara
memainkan cerita tersebut.
• Membentuk kelompok untuk
memainkan permainan
tersebut.
• Membuat permainan dengan
bahan alam atau barang bekas.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja
4 x 35 menit Gambar adegan
permainan.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menceritakan isi
dongeng yang dibaca
Dongeng
Mampu
• Menyebutkan peristiwaperistiwa
pada cerita dongeng.
• Menjelaskan amanat/pesan
yang disampaikan pada
dongeng.
• Menceritakan kembali dongeng
dengan kalimat sendiri.
• Bertanya jawab tentang tema
dongeng.
• Membaca dalam hati dongeng.
• Menyebutkan peristiwaperistiwa
pada cerita yang
dibaca.
• Memberikan tanggapan tentang
pesan pada dongeng.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Dongeng
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Melengkapi puisi anak
berdasarkan gambar.
Sebuah gambar Mampu
• Menuliskan pokok-pokok isi
gambar.
• Melengkapi puisi berdasarkan
gambar.
• Menuliskan puisi berdasarkan
gambar dengan ide sendiri.
• Mencermati gambar.
• Menjawab peran tentang
gambar.
• Membaca contoh puisi tentang
gambar tersebut.
• Menulis puisi berdasarkan
gambar.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis 4 X 35 menit Sebuah gambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Tempat Umum
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menirukan dialog
dengan ekspresi yang
tepat dari pembacan
teks drama anak yang
didengarnya.
Bermain peran • Mampu
• Menyebutkan tokoh-tokoh
dalam dialog.
• Memahami isi dialog.
• Memerankan dialog dengan
ekspresi dan gerak-gerik yang
tepat.
• Mengucapkan kalimat dengan
memerhatikan lafal, intonasi,
ekspresi, dan gerak-gerik.
• Memberikan bimbingan sesuai
ekspresi yang diperankan.
• Memerankan percakapan.
• Menanggapi percakapan yang
diperankan teman.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Bermain peran
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menceritakan peristiwa
yang dialami, dilihat,
atau didengar.
Teks pengalaman/
peristiwa.
Mampu
• Menceritakan peristiwa
tertentu yang berkaitan dengan
kegiatan sehari-hari.
• Menceritakan kembali cerita
yang didengar dari teman.
• Menanggapi peristiwa yang
diceritakan dengan teman.
• Bertanya jawab tentang
peristiwa-peristiwa yang
dialami sehari-hari.
• Membaca dalam hati contoh
pengalaman.
• Memahami isi cerita yang
dibaca.
• Menceritakan kembali
pengalaman yang telah dibaca.
• Menanggapi pengalaman yang
telah dibaca.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan 4 x 35 menit Teks pengalaman/
peristiwa
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menjawab atau
mengajukan
pertanyaan tentang isi
teks agak panjang
(150-200 kata)yang
dibaca secara intensif.
Teks bacaan
Mampu
• Menjawab pertanyaan
berkaitan dengan isi teks.
• Menanggapi tantang isi teks.
• Menyimpulkan tentang isi teks
dalam suatu kal.
• Bertanya jawab tenmtang jenisjenis
alat transportasi.
• Membaca dalam hati teks.
• Mencatat pokok-pokok isi
dalam teks.
• Menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan isi teks.
• Membuat kesimpulan isi teks.
• Mengerjakan latihan.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Teks bacaan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menulis puisi
berdasarkan gambar
dengan pilihan kata
yang menarik.
Sebuah gambar Mampu
• Mencatat pokok-pokok isi
gambar.
• Menulis puisi berdasarkan
pokok-pokok isi gambar.
• Menulis judul dengan ejaan
yang benar.
• Bertanya jawab tentang isi
gambar.
• Membimbing siswa
mengidentifikasi gagasan
pokok gambar.
• Membaca contoh puisi tentang
gambar.
• Bertanya jawab cara menulis
judul.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
• Mempelajari kamus mini.
Tertulis 4 X 35 menit Sebuah gambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Peristiwa
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memberikan tanggapan
sederhana tentang
cerita pengalaman
teman yang
didengarnya.
Cerita
pengalaman
• Mencatat pokok-pokok isi
pengalaman yang didengar.
• Menanggapi cerita pengalaman
yang didengar dengan kalimat
sendiri.
• Menceritakan kembali
pengalaman yang didengar
dengan kalimat sendiri.
• Bertanya jawab tentang
pengalaman yang pernah
dialami siswa.
• Menjelaskan manfaat
mendengarkan pengalaman
orang lain.
• Mendengarkan pembacaan
pengalaman.
• Menangapi pengalaman yang
didengar.
• Memberi contoh tanggapan.
• Menceritakan kembali dengan
kalimat sendiri.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
4 X 35 menit Cerita pengalaman
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menceritakan
pengalaman yang
pernah dialami, dilihat,
atau didengar.
Gambar berseri
peristiwa alam
Mampu
• Menjelaskan peristiwa alam
yang terjadi di sekitar.
• Menjelaskan isi gambar seri
tentang peristiwa alam.
• Memberikan tanggapan dan
saran terhadap peristiwa alam
yang terjdi di sekitar.
• Bertanya jawb tentang berbagai
peristiwa alam.
• Memerhatikan gambar
peristiwa alam.
• Bertanya jawab tentang
peristiwa alam tersebut.
• Menceritakan peristiwa alam
yang terjadi di dalam gambar.
• Memberi tanggapan.
• Mengerjakan latihan.
• Menyanyi bersama.
Lisan dan
tertulis
4 x 35 menit Gambar berseri
peristiwa alam.
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Membaca puisi dengan
lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat.
Puisi
Mampu
• Membaca puisi dengan lafal,
intonasi, ekspresi, jeda, dan
gerak-gerik sesuai dengan isi
puisi.
• Memberi tanda jeda pada puisi.
• Memberi tanda intonasi pada
puisi.
• Menceritakan isi puisi.
• Bertanya jawab tentang
pengalaman membaca puisi.
• Membaca contoh puisi.
• Menjelaskan hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membaca
puisi.
• Berlatih memberi jeda pada
puisi.
• Berlatih memberi tanda
intonasi pada puisi.
• Menceritakan isi puisi.
• Mengerjakan latihan.
• Membuat kreasi.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Puisi
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menuliskan karangan
sederhana berdasarkan
gambar seri
menggunakan pilihan
kata dan kalimat yang
tepat dengan
memerhatikan
penggunaan ejaan,
huruf kapital, dan
tanda titk.
Sebuah gambar
berseri
Mampu
• Menjawab pertanyaan
berdasarkan gambar.
• Menuliskan beberapa kalimat
untuk setiap gambar.
• Menyusun karangan
berdasarkan gambar berseri.
• Memahami penggunaan tanda
koma.
• Bertanya jawab tentang
langkah-langkah menulis
karangan.
• Memerhatikan gambar,
bertanya jawab tentang isi
gambar.
• Menyusun paragraf tentang isi
gambar.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari materi
kebahasaan (penggunaan tanda
koma)
• Mempelajari kamus mini.
Tertulis 4 X 35 menit Sebuah gambar
berseri
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Alwi, Hasan dkk.
2002. Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai
Pustaka.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Hiburan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memberikan tanggapan
sederhana tentang
cerita pengalaman
teman.
Cerita
pengalaman
Mampu
• Menjawab pertanyaan tentang isi
cerita yang didengar.
• Menyebutkan kembali pokokpokok
isi cerita pengalaman yang
didengar.
• Menceritakan kembali cerita
pengalaman yang didengar dengan
kalimat sendiri.
• Menanggapi cerita pengalaman
yang didengar.
• Mendengarkan cerita
pengalaman yang dibacakan.
• Menjawab pertanyaan tentang
isi cerita yang didengar.
• Menceritakan kembali cerita
pengalaman yang didengar.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
2 X 35 menit Cerita pengalaman
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menceritakan peristiwa
yang pernah dialami,
dilihat, atau didengar.
Cerita
pengalaman yang
berkesan.
Mampu
• Menceritakan pengalaman
yang berkesan secara runtut
dengan bahasa yang
komunikatif.
• Mencatat hal-hal menarik dari
cerita pengalaman.
• Membaca dalam hati cerita
pengggalaman berkesan.
• Mengidentifikasi hal-hal
menarik dari cerita
pengalaman.
• Berwawancara tentang
pengalaman yang berkesan dari
teman.
• Menceritakan kembali
pengalaman yang berkesan
yang dialami teman.
• Mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis, lisan,
dan unjuk
kerja.
4 X 35 menit Cerita pengalaman
yang berkesan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Membaca puisi dengan
lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat.
Puisi Mampu
• Membaca puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang
baik.
• Menceritakan isi puisi.
• Bertanya jawab tentang
pembacaan puisi yang baik.
• Memberi tanda jeda dan
intonasi pada puisi.
• Mendiskusikan isi puisi.
• Memberi contoh pembacaan
puisi.
• Siswa membaca puisi siswa
yang lain mndengarkan.
• Mengerjakan latihan.
• Bernyanyi bersama.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis, lisan,
dan unjuk
kerja.
2 X 35 menit Puisi
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menulis karangan
sederhana berdasarkan
gambar menggunakan
pilihan kata dan
kalimat yang tepat
dengan memerhatikan
penggunaan ejaan,
huruf kapital, dan
tanda titik.
Gambar tunggal. Mampu
• Menjelaskan langkah-langkah
menulis karangan.
• Mengidentifikasi gagasan
pokok dan penjelas pada
gambar.
• Menulis kerangka karangan
berdasarkan gambar.
• Mengembangkan kerangka
menjadi karangan yang runtut
dan padu.
• Memahami penggunaan tanda
baca koma.
• Memberikan apersepsi tentang
langkah-langkah menulis
karangan.
• Bertanya jawab tentang
gambar.
• Mencari gagasan pokok dan
penjelas pada gambar.
• Membuat kerangka karangan
berdasarkan gambar.
• Mengembangkan kerangka
menjadi karangan.
• Mempelajari tanda baca koma.
• Mengerjakan latihan.
• Membuat kreasi.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis 4 X 35 menit Gambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Pendidikan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengaan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menirukan dialog
dengan dengan
ekspresi yang tepat dari
pembacaan teks drama
anak yang
didengarnya.
Teks drama. Mampu
• Menyebutkan tokoh-tokoh
tokoh-tokoh drama.
• Memahami isi teks drama.
• Memerankan tokoh drama.
• Menceritakan kembali isi
drama.
• Bertanya jawab tentang
pengalaman bermain drama.
• Mendengarkan pembacaan teks
drama.
• Menemukan tokoh-tokoh cerita.
• Bertanya jawab tentang isi drama
dan cara membaca/memerankan
drama.
• Membuat pertanyaan lain tentang
drama yang didengar.
• Menceritakan kembali isi drama.
• Mempelajari kalimat perintah.
• Mengerjakan tugas.
• Mengerjakan latihan.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja
4 X 35 menit Teks drama
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Melakukan percakapan
melalui telepon/alat
komunikasi sederhana
dengan menggunakan
kalimat yang ringkas.
Cara
menggunakan
telapon.
Mampu
• Menyebutkan bagian-bagian
telepon.
• Menjelaskan cara
menggunakan telapon.
• Menyebutkan hal-hal yang
tidak boleh dilakukan saat
bertelepon
• Melakukan percakapan melalui
telepon dengan kalimat singkat
dan jelas.
• Bertanya jawab tentang
kebiasaan siswa dalam
bertelepon.
• Mengamati bagian-bagian
telepon.
• Menjelaskan cara
menggunakan telapon.
• Membahas hal-hal yang tidak
boleh dilakukan saat
bertelepon.
• Mengerjakan latihan.
Tertulis dan
lisan
4 X 35 menit Telepon
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menjawab atau
mengajukan
pertanyaan tentang isi
teks agak panjang
(150-200 kata) yang
dibaca secara intensif.
Cerita Mampu
• Menjelaskan jalan cerita dan
tokoh-tokohnya.
• Membuat ringkasan cerita.
• Menceritakan kembali isi cerita
dengan kalimat sendiri.
• Bertanya jawab tentang
pengalaman siswa dalam
membaca cerita.
• Membaca dalam hati sebuah
cerita.
• Mencari peristiwa-peristiwa
dalam cerita.
• Menuliskan ringkasan cerita.
• Menceritakan kembali isi
cerita.
• Bernyanyi bersama.
• Mengerjakan tugas.
Lisan dan
tertulis
Cerita
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menulis karangan
sederhana berdasarkan
gambar menggunakan
pilihan kata dan
kalimat yang tepat
dengan memerhatikan
penggunaan ejaan,
huruf kapital, dan
tanda titik.
Menulis kalimat
percakapan.
Mampu
• Menentukan urutan dan
maksud gambar seri.
• Membuat kalimat sesuai
gambar seri.
• Menuliskan tempat dan tanggal
surat.
• Menyusun karangan
berdasarkan rangkaian gambar
seri dengan menambahkan
kalimat dialog.
• Menjelaskan tatacara
menuliskan kalimat dialog.
• Membaca karangan.
• Menambahkan dialog di selasela
cerita yang dibaca.
• Memahami cara penulisan
tempat dan tanggal surat.
• Membuat kreasi dan
mengerjakan latihan.
• Mengerjakan tugas.
Tertulis 4 X 35 menit Contoh karangan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Tema : Permainan
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan
Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
2. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan pengalaman secara lisan dengan bertelepon dan bercerita.
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
4. Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan puisi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/bahan
Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menirukan dialog
dengan dengan
ekspresi yang tepat dari
pembacaan teks drama
anak yang
didengarnya.
Teks drama. Mampu
• Menyebutkan nama-nama
tokoh drama.
• Menjelaskan watak-watak
dalam drama.
• Memerankan drama dan
menanggapi pemeranan drama
yang dilakukan teman.
• Mengingatkan pelajaran drama
yang dulu diperoleh siswa.
• Mendengarkan pembacaan drama.
• Menyebutkan tokoh-tokoh dan
watak tokoh dalam drama.
• Memahami isi drama.
• Menceritakan isi drama dengan
kalimat sendiri.
• Membuat kalimat untuk
memerankan drama.
• Mengerjakan tugas.
• Mengerjakan latihan.
• Bermain ular tangga.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja
2 X 35 menit Teks drama
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Melakukan percakapan
melalui telepon/alat
komunikasi sederhana
dengan menggunakan
kalimat yang ringkas.
Teks percakapan Mampu
• Mengunakan telepon.
• Bercakap-cakap menggunakan
telepon dengan kalimat
ringkas.
• Membuat kalimat tanya.
• Memberikan apersepsi tentang
bertelepon.
• Membaca contoh percakapan
secara berpasangan.
• Memerankan percakapan.
• Belajar menggunakan kalimat
tanya.
• Mengerjakan latihan.
Tertulis, lisan,
dan unjuk
kerja
4 X 35 menit Teks percakapan
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo: Tiga
Serangkai Pustaka
mandiri.
Pusat Pembinaan dan
Pengembangan
Bahasa.2002.Pedoman
Umum EYD.Jakarta:Balai
Pustaka.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Membaca puisi dengan
lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat.
Puisi
Mampu
• Memahami isi puisi.
• Menceritakan kembali isi puisi
dengan kalimat sendiri.
• Memberikan tanggapan.
• Membaca puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang
tepat.
• Bertanya jawab tentang cara
membaca puisi yang baik.
• Membaca puisi dalam hati.
• Memahami isi puisi.
• Menceritakan isi puisi.
• Menanggapi isi puisi.
• Membaca nyaring puisi.
• Mengerjakan latihan.
Lisan, tertulis,
dan unjuk
kerja
2 X 35 menit Puisi
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Menulis puisi
berdasarkan gambar
dengan pilihan kata
yang menarik.
Puisi dan gambar Mampu
• Mencatat pokok-pokok isi
gambar.
• Menulis puisi berdasarkan
pokok-pokok isi gambar.
• Membaca contoh puisi.
• Menebak gambar yang sesuai
dengan puisi.
• Membuat kreasi.
• Mengerjakan latihan.
• Mempelajari kamus mini.
Lisan dan
tertulis.
4 X 35 menit Contoh puisi dan
gambar
Karsidi.2008.
Inilah Bahasa
Indonesiaku 3.Solo:
Tiga Serangkai
Pustaka mandiri.
Depdiknas.2002.
Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
Jakarta:Balai
Pustaka.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan.
Indikator : Mampu
1. Menyebutkan watak tokoh-tokoh cerita.
2. Memahami isi cerita.
3. Memahami penggunaan tanda titik (.).
4. Menceritakan kembali cerita yang didengarkan.
5. Membuat pertanyaan tentang isi cerita yang didengar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan rangkaian sebab akibat yang dialami tokoh-tokoh cerita.
- Memberikan tanggapan terhadap watak tokoh-tokoh cerita.
II. Materi Ajar
Cerita
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang cerita yang pernah dibaca siswa.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendiskusikan watak tokoh yang pernah yang pernah dibaca siswa.
- Memerhatikan gambar sambil sambil mendengarkan sebuah cerita yang dibacakan.
- Mendiskusikan watak tokoh dalam cerita yang didengar dengan teman sebangku.
- Menceritakan kembali cerita di depan kelas sambil menirukan gerak-gerik tokoh.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari materi kebahasaan (penggunaan tanda titik).
C. Kegiatan Akhir
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil kegiatan belajar.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta: Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan watak tokoh-tokoh dalam cerita.
a. Menyebutkan semua (2)
b. Menyebutkan sebagian (1)
c. Tidak menyebutkan (0)
5
2. Menjawab pertanyaan tentang isi cerita
a. Semua benar (3)
b. Sebagian beasar yang benar (2)
c. Sebagian kecil yang benar (1)
5
3. Memahami penggunaan tanda titik
a. memahami (1)
b. Tidak memahami (0)
5
4. Menceritakan kembali cerita yang didengar
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
5
5. Membuat pertanyaan tentang isi cerita
a. Membuat 7-10 (3)
b. Membuat 3-6 (2)
c. Membuat < 3 (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 10+15+5+15+15= 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita
dan memberikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan
menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang baik.
Indikator : Mampu
1. mengidentifikasi masalah-masalah yang ada di lingkungan sekitar.
2. Menanggapi masalah yang ditemukan.
3. Memberikan saran terhadap maslah yang ditemukan.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang runtut
dan pilihan kata yang baik.
II. Materi Ajar
Masalah, tanggapan, dan saran
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Diskusi kelompok
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekitar.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Membuat kelompok
- Siswa mengidentifikasi masalah-masalah yang terjadi di sekitar.
- Siswa mendiskusikan tanggapan dan saran terhadap masalah tersebut.
- Setiap kelompok menyampaikan masalah, tanggapan, dan saran di depan kelas.
- Kelompok yang lain menanggapi.
- Dilakukan secara bergantian.
C. Kegiatan Akhir
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil kegiatan belajar.
- Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta: Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mengidentifikasi masalah-masalah yang ada dilingkungan sekitar
a. Menuliskan 3 hal (3)
b. Menuliskan 2 hal (2)
c. Menuliskan 1 hal (1)
5
2. Menaggapi masalah yang yang ditemukan
a. Sesuai (3)
b. Kurang sesuai (2)
c. Tidak sesuai (1)
5
3. Memberikan saran terhadap masalah yang ditemukan
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Menceritakan isi dongeng yang dibaca.
Indikator : Mampu
1. Membacakan dongeng denganlafal dan intonasi yang baik serta ekspresi yang
sesuai dengan isi cerita.
2. Menjelaskan isi dongeng.
3. Menirukan gerak-gerik tokoh dalam dongeng.
4. Menceritakan kembali isi cerita yang dibaca.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- membacakan dongeng dengan lafal dan intonasi yang baik serta ekspresi yang sesuai dengan isi
cerita;
- menjelaskan isi dongeng.
II. Materi Ajar
Dongeng
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Diskusi kelompok
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
D. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang tema/amanat dongeng (kejujuran)
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
E. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dongeng dalam hati.
- Siswa menjawab pertanyaan tentang isi dongeng.
- Menirukan gerak-gerik dan suara tokoh dalam dongeng.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Permainan mencari nama-nama binatang pada kolom/baris yang sudah tersedia.
F. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Dongeng
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta: Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan unjuk kerja
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membacakan dogeng dengan lafal, dan intonasi yang baik serta
ekspresi yang sesuai dengan isi cerita.
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
5
2. Menjelaskan isi dongeng
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
5
3. Menirukan gerak-gerik tokoh dalam dongeng
a. Mirip (3)
b. Kurang mirip (2)
c. Tidak mirip (1)
5
4. Menceritakan kembali isi cerita
a. Sesuai cerita asli (3)
b. Kurang sesuai (2)
c. Tidak sesuai (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memerhatikan
penggunaan ejaan.
Indikator : Mampu
1. Menentukan urutan dan maksud gambar seri.
2. Membuat kaliamt sesuai maksud gambar seri.
3. Menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri.
4. Menyunting karangan.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan urutan dan maksud gambar seri;
- membuat kalimat sesuai maksud gambar seri;
- menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri;
- menerapkan penggunaan ejaan untuk menulis karngan.
II. Materi Ajar
Gambar seri
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang isi gambar seri.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Menjelaskan langkah-langkah membuat bagian-bagian paragraf.
- Guru membimbing sisw menulis kalimat utama, kalimat penjelas, paragraf karangan.
- Siswa melanjutkan karangan berdaarkan gambar seri berikutnya.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari kamus mini.
-
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Dongeng
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta: Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis, produk
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menentukan urutan dan maksud gambar seri.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Membuat kalimat sesuai maksud gambar seri.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
3. Menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
4. Menyunting karangan.
a. Semua kesalahan dibetulkan (3)
b. Sebagian besar kesalahan dibetulkan (2)
c. Sebagian kecil kesalahan dibetulkan (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yangdisampaikan secara lisan.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan latar cerita disertai bukti yang mendukung;
2. menjelaskan hubungan latar dan tokoh cerita;
3. menirukan gerakan-gerakan tokoh yang ada dalam cerita.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan latar cerita disertai bukti yang mendukung;
- menjelaskan hubungan latar dan tokoh cerita.
II. Materi Ajar
Cerita
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang cerita rakyat yang pernah didengar oleh siswa.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa mendengarkan sebuah cerita yang dibacakan guru/siswa lain (Teks mendengarkan 2.1).
- Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan cerita.
- Siswa menemukan latar cerita yang telah didengarkan.
- Siswa menirukan gerakan-gerakan tokoh yang ada dalam cerita.
- Membuat kreasi.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis, unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan latar cerita disertai bukti yang mendukung.
a. bukti mendukung (3)
b. bukti kurang mendukung (2)
c. bukti tidak mendukung (1)
5
2. Menjelaskan hubungan latar dan cerita tokoh.
a. benar (3)
b. kurang benar (2)
c. tidak benar (1)
5
3. Menirukan gerakan-gerakan tokoh yang ada dalam cerita.
a. Mirip (3)
b. Kurang mirip (2)
c. Tidak mirip (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita
dan memerikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar : Menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan kalimat
yang runtut dan mudah dipahami.
Indikator : Mampu
1. menceritakan kembali pengalaman yang pernah dialami.
2. Menanggapi cerita pengalaman teman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan pengalaman tertentu yang berkaitan dengan kegiatan sehari-hari menggunakan
pilaihan kata yang tempat dan disampaikan dengan kalimat yang runtut.
- Menanggapi cerita pengalaman teman dengan bertanya atau mengemukakan pendapat.
II. Materi Ajar
Sebuah pengalaman
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang peristiwa-peristiwa yang dialami siswa.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca teks pengalaman.
- Menceritakan kembali pengalaman yang pernah dialami teman.
- Menanggapi cerita pengalaman teman.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Contoh cerita pengalaman
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis, unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menceritakan kembali pengalaman yang pernah dialami.
a. lancar (3)
b. kurang lancar (2)
c. tidak lancar (1)
5
2. Menanggapi cerita pengalaman teman.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Membaca teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Membaca nyaring teks (20-25 kalimat) dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Indikator : Mampu
1. membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat;
2. menjawab pertanyaan isi teks secara lisan dan/atau tertulis;
3. Memahami penggunaan tanda koma (,).
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat;
- menjawab pertanyaan isi teks secara lisan dan/atau tertulis.
II. Materi Ajar
Teks bacaan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang lafal, intonasi, dan ekspresi.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Menjelaskan tentang hal-hal yang diperhatikan dalam membaca nyaring.
- Siwa membaca nyaring teks.
- Membuat pertanyaan tentang isi teks dengan kata kunci yang sudah tersedia.
- Mempelajari materi kebahaan (tanda koma).
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Guru memberikan tugas kepada siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks bacaan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Menjawab pertanyaan isi teks secara lisan dan/atau tertulis.
a. Semua benar(3)
b. Sebagian besr benar(2)
c. Sebagian kecil benar (1)
5
3. Memahami penggunaan tanda koma (,).
a. paham (3)
b. kurang paham (2)
c. tidak paham (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memerhatikan
penggunaan ejaan.
Indikator : Mampu
1. menentukan urutan maksud gambar seri;
2. memasangkan gagasan pokok pada gambar yang sesuai.
3. Mengurutkan paragraf berdasarkan gambar yang diurutkan.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan urutan dan maksud gambar seri;
- membuat kalimat sesuai maksud gambar seri;
- menyusun karangan berdasarkan rangkuman gambar seri.
II. Materi Ajar
Gambar seri yang belum urut
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Bertanya jawab tentang gambar seri yang belum urut.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan cara mengidentifikasi gagasan utama gambar.
- Guru memberikan contoh.
- Guru membimbing siswa mengurutkan gagasan pokok gambar seri.
- Siwa menyusun paragraf berdasarkan gagasan pokok gambar yang sudah diurutkan.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari kamus mini
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar seri
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menentukan urutan maksud gambar seri.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Memasangkan gagasan pokok pada gambar yang sesuai.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
3. Mengurutkan paragraf berdasarkan gambar yang diurutkan.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan.
Indikator : Mampu
1. mencatat pokok-pokok isi petunjuk yang didengar;
2. menceritakan kembali petunjuk yang didengar;
3. memberikan tanggapan terhadap petunjuk yang disampaikan teman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan petunjuk melakukan sesuatu atau membuat sesuatu sesuai petunjuk yang didengar;
- menanggapi penjelasan secara verbal dengan sungguh-sungguh.
II. Materi Ajar
Petunjuk
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan petunjuk yang dibacakan oleh guru (teks mendengarkan 3.1)
- Siswa mencatat pokok-pokok isi petunjuk.
- Siswa menyampaikan petunjuk yang didengar dengan menggunakan kalimat sendiri.
- Sisw menanggapi petunjuk yang disampaikan oleh teman.
- Guru memberikan tugas kepada siswa sesuai dengan petunjuk buku siswa.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Petunjuk
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mencatat pokok-pokok isi petunjuk yang didengar.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidk lengkap (1)
5
2. Menceritakan kembali petunjuk yang didengar
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
3. Memberikan tanggapan terhadap petunjuk yang disampaikan
teman.
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Menggunakan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan
memberikan tanggapan /saran.
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan
menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan masalah-masalah yang terjadi di sekitar;
2. memberikan tanggapan dan saran tentang masalah-massalah teersebut.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan masalah yang terjadi di sekitar;
- menaggapi secara sederhana masalah yang terjadi di sekitar.
II. Materi Ajar
Adegan bergambar
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Diskusi kelompok.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Siswa memerhatikan gambar adegan.
B. Kegiatan Inti
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang masalah-masalah yang terjadi dalam gambar.
- Siswa dibimbing oleh guru menemukan permasalahan-permasalahan dalam gambar.
- Siswa menanggapi masalah-masalah yang ditemukan.
- Mengerjakan tugas sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Adegan bergambar
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan masalah-masalah yang terjadi disekitar.
a. faktual (3)
b. kurang faktual (2)
c. tidak faktual (1)
5
2. Memberikan tanggapan dan saran tentang masalah-masalah
tersebut.
a. tanggapan yang solutif (3)
b. tanggapan kurang solutif (2)
c. tanggapan tidak solutif(1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Menceritakan isi dongeng yang dibaca.
Indikator : Mampu
1. membacakan dongeng dengan lafal dan intonasi yang tepat
2. memahami isi dongeng;
3. menceritakan kembali isi dongeng yang dibaca.
4. Memahami penggunaan tanda hubung (-).
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membacakan dongeng dengan lafal dan intonasi yang wajar;
- menjelaskan isi dongeng.
II. Materi Ajar
Dongeng
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Diskusi kelompok.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
C. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang dongeng yang pernah dibaca siswa.
D. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan cara-cara membaca dongeng dengan lafal dan intonasi yang tepat.
- Siswa membaca dongeng.
- Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkenaan dengan dongeng.
- Siswa menceritakan kembali isi dongeng dengan menggunakan kalimat sendiri sambil menirukan
gerak-gerik tokoh dalam dongeng.
- Bermain peran.
- Mempelajari materi kebahasaan ( tanda hubung)
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Dongeng
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membaca dongeng dengan lafal dan intonasi yang tepat.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Memahami isi dongeng
a. menjawab pertanyaan semuanya benar (3)
b. sebagian besar benar (2)
c. sebagian kecil benar (1)
5
3. Menceritakan kembali dongeng yang dibaca.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
4. Memahami penggunaan tanda hubung.
a. memahami (3)
b. kurang memahami (2)
c. tidak memahami (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Melengkapi puisi anak berdasarkangambar.
Indikator : Mampu
1. melengkapi bagian rumpang pada puisi sesuai gambar;
2. mencatat pokok-pokok isi gambar;
3. membacakan puisi di depan kelas.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- melengkapi bagian rumpang pada puisi sesuai gambar;
- mencatat pokok-pokok isi gambar;
- menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
II. Materi Ajar
Puisi rumpang dn sebuah gambar.
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Diskusi.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Memberikan apersepsi tentang puisi.
B. Kegiatan Inti
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang gambar.
- Siswa melengkapi bagian rumpang pada puisi berdasarkan gambar.
- Siswa membacakan puisi di depan siswa secara bergiliran.
- Membandingkan dengan puisi teman.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari kamus misi sesuai dengan petunjuk buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi rumpang dan sebuah gambar.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan unjuk kerja
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Melengkapi bagian puisi rumpang sesuai gambar.
a. sesuai gambar (3)
b. kurang sesuai gambar (2)
c. tidak sesuai gambar (1)
5
2. Mencatat pokok-pokok isi gambar.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap(2)
c. tidak lengakap (1)
5
3. Membaca puisi didepan kelas.
a. baik (3)
b. kurang baik (2)
c. tidak baik (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan petunjuk melakukan sesuatu/membuat sesuatu yang didengar;
2. memahami isi petunjuk;
3. menanggapi petunjuk.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan petunjuk melakukan sesuatu atau membuat sesuatu yang didengar.
- Menanggapi penjelasan secara verbal dengan sungguh-sungguh.
II. Materi Ajar
Petunjuk melakukan sesuatu
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Diskusi.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan petunjuk menggosok gigi yang dibaakan teman (teks mendengarkan 4.1)
- Guru dansiswa bertanya jawab tentang isi petunjuk.
- Siswa mempratikan isipetunjuk yang didengar.
- Siswa menangapi petunjuk yang telah didengar.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku.
- Penugasan
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Petunjuk melakukan sesuatu.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan petunjuk melakukan sesuatu/membuat sesuatu yang
didengar.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
2. Memahami isi petunjuk
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
3. Menanggapi petunjuk
a. sesuai petunjuk (3)
b. kurang sesuai petunjuk (2)
c. tidak sesuai petunjuk (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita
dan memberikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar : memeberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah dengan
menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan masalah yang terjadi di sekitar;
2. menanggapi dan memberi saran dari suatu permasalahan.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan masalah yang terjasi di sekitar;
- menanggapi secara sederhana masalah yang terjadi di sekitar.
II. Materi Ajar
Permasalahan yang terjadi di sekitar.
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang permasalahan yang sering dijumpai siwa.
B. Kegiatan Inti
- Siswa memerhatikan gambar dan mengidentifikasi masalah yang teerjadi.
- Siswa memberikan tanggapan dan saran dari permasalahan tersebut.
- Berlatih menanggapi permasalahan yang ada dalam buku siswa.
- Mengeerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Permasalahan di sekitar.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan permasalahan yang terjadi di sekitar.
a. faktual (3)
b. kurang faktual (2)
c. tidak faktual (1)
5
2. Menanggapi dan memberi saran dari suatu permasalahan.
a. solutif (3)
b. kurang solutif (2)
c. tidak solutif (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membac nyaring, membaca intensif, dan Membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Menjelaskan isi teks (100-150 kata) melalui membaca intensif.
Indikator : Mampu
1. menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks;
2. menyampaikan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks;
3. menyimpulkan isi teks dalam satu kalimat;
4. menceritakan kembali isi teks;
5. memahami fungsi tanda hubung.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks;
- menyampaikan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks;
- menyimpulkan isi teks dalam satu kalimat.
II. Materi Ajar
Teks bacaan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang kesehatan.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dalam hati teks.
- Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks.
- Siswa menyimpulkan isi teks yang telah dibaca.
- Siswa menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca.
- Siswa mempelajari materi kebahasaan (tanda hubung).
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks bacaaan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks.
a. semua benar (3)
b. sebagian besar benar (2)
c. sebagian besar salah (1)
5
2. Menyampaikan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
3. Menyimpulkan isi teks dalam satu kalimat.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
4. Menceritakan kembali isi teks.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
5. Memahami fungsi tanda hubung.
a. menggunakan tanda hubung dengan tepat (3)
b. menggunakan tanda hubung kurang tepat (2)
c. menggunakan tanda hubung tidak tepat (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 5 (3 X 5) = 75
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan memerhatikan
penggunaan ejaan.
Indikator : Mampu
1. menentukan urutan dari maksud gambar seri;
2. membuat kaliamat sesuai maksud gambar seri;
3. menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan urutan dari maksud gambar seri;
- membuat kalimat sesuai maksud gambar seri;
- menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri.
II. Materi Ajar
Gambar berseri dan contoh karangan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Memberikan apersepsi tentang langkah-langakah menulis karangan.
B. Kegiatan Inti
- Siswa memerhatikan contoh karangan
- Siswa mengurutkan gambar sesuai karangan.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi dalam buku siswa.
- Siswa membuat kreasi.
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar berseri dan karangan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menentukan urutan dari maksud gambar seri.
a. urut (3)
b. kurang urut (2)
c. tidak urut (1)
5
2. Membuat kalimat sesuai maksud gambar seri.
a. Sesusi dengan gambar seri (3)
b. kurang sesuai dengan gambar seri (2)
c. tidak sesuai dengan gambar seri (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang dilisankan.
Indikator : Mampu
1. menuliskan peristiwa-peristiwa pada cerita yang didengar;
2. memahami isi cerita;
3. membeerikan tanggapan terhadap peristiwa-peristiwa tersebut disertai alasan.
4. Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa dalam cerita secara urut.
5. Mampu menggunakan kata depan di, ke, dari.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan nama-nama permainan;
- menjelaskan secara urut cara membuat atau melakukan permainan tesebut.
II. Materi Ajar
Cerita
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan cerita yang dibacakan teman (Teks mendengrkan 5.1)
- Siswa mencatat peristiwa-pwristiwa yang terjadi pada cerita.
- Siswa menjawab pertanyaan-pertnyaan yang berkaitan dengan cerita yang didengarnya.
- Siswa menceritakan kembali peristiwa-peristiwa pada cerita secara urut.
- Mempelajari materi kebahasaan (kata depan di, ke, dari)
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Ceita.
- Kata depan di, ke, dari
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menuliskan peristiwa-peristiwa pada cerita yang didengar.
a. semuanya (3)
b. sebagian besar (2)
c. sebagian kecil (1)
5
2. Memahami isi cerita.
a. Menjawab benar semua pertanyaan tentang cerita (3)
b. Sebagian besar yang benar (2)
c. Sebagian kecil yang benar (1)
5
3. Memberikan tanggapan terhadap peristiwa-peristiwa tersebut
disertai alasan.
a. alasan mendukung (3)
b. alasan kurang mendukung (2)
c. alasan tidak mendukung (1)
5
4. Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa dalam cerita secara
urut.
a. urut (3)
b. kurang urut (2)
c. tidak urut (1)
5
5. Mampu menggunakan kata depan di, ke, dari
a. benar (3)
b. salah (0)
Keterangan
Skor maksimum 5 (3 X 5) = 75
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapakan pikiran, perasaan, pengalaman dan petunjuk dengan bercerita
dan memberikan tanggapan/saran.
Kompetensi Dasar : Menjelaskan urutan membuat atau melakukan sesuatu dengan kalimat yang runtut
dan mudah dipahami.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan nama-nama permainan;
2. menjelaskan secara urut cara membuat atau melakukan permainan tersebut;
3. menceritakan kembali petunjuk yang didengar dengan kalimat sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan nama-nama permainan;
- menjelaskan secara urut cara membuat atau melakukan permainan tersebut.
II. Materi Ajar
Gambar /adegan permainan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang permainan tradisional yang sering dimainkan siswa.
B. Kegiatan Inti
- Siswa menceritakan cara memainkan permainan yang sering dimainakan siswa.
- Salah satu siswa membacakan cara memainakan permainan tradisional , siswa yang lain
memerhatikan gambar.
- Siswa menceritakan kembali cara memainkan permainan.
- Membentuk kelompok kemudian memainkan permainan tersebut.
- Membuat permainan dengan bahan alam atau barang bekas.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar/adegan permainan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan nama-nama permainan.
a. menyebutkan > 4 (3)
b. menyebutkan 3-4 (2)
c. menyebutkan < 3 (1)
5
2. Menjelaskan secara urut cara membuat atau melakukan
permainan.
a. urut (3)
b. kurang urut (2)
c. tidak ururt (1)
5
3. Menceritakan kembali petunjuk yang didengar dengan kalimat
sendiri.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca
dongeng.
Kompetensi Dasar : Menceritakan isi dongeng yang dibaca.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan peristiwa-peristiwa pada dongeng;
2. menjelaskan amanat/pesan yang disampaikan pada dongeng;
3. menceritakan kembali dongeng dengan kalimat sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan peristiwa-peristiwa pada cerita dongeng
- menjelaskan amanat/pesan yang disampaikan pada dongeng;
- menceritakan kembali dongeng dengan kalimat sendiri.
II. Materi Ajar
Dongeng
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang tema dongeng.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membac dalam hati dongeng.
- Siswa menyebutkan peristiwa-peristiwa pada crita yang dibaca.
- Memberikan tanggapan tentang pesan pada dongeng.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai dengn instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Dongeng
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis dan lisan
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan peristiwa-peristiwa pada cerita dongeng.
a. semua peristiwa disebutkan (3)
b. sebagian besar (2)
c. sebagian kecil (1)
5
2. Menjelaskan amanat/pesan yang disampaikan pada dongeng.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
3. Menceritakan kembali dongeng dengan kalimat sendiri.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/1
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Melengkapi puisi anak beerdasarkan gambar.
Indikator : Mampu
1. menuliskan pokok-pokok isi gambar;
2. melengkapi puisi berdasarkan gambar;
3. menuliskan puisi berdasarkan gambar dengan ide sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menulis pokok-pokok isi gambar;
- melengkapi puisi berdarkan gambar;
- menulis puisi berdarkan gambar dengan ide sendiri.
II. Materi Ajar
Sebuah gambar
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa mencermati gambar.
- Siswa dan guru menjawab pertanyaan tentang gambar
- Siswa membaca contoh puisi tentang gambar tesebut.
- Siswa menulis puisi berdasarkan gambar.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Guru memberi tugas rumah kepada siswa.
- Mempelajari kamus mini.
-
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Sebuah gambar
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menuliskan pokok-pokok isi gambar.
a. menuliskan >5 (3)
b. menuliskan 3-5 (2)
c. menuliskan < 3 (1)
5
2. Melengkapi puisi berdasarkan gambar.
a. pilihan kata tepat (3)
b. pilihan kata kurang tepat (2)
c. pilihan kata tidak tepat (1)
5
3. Menuliskan puisi berdasarkan gambar dengan ide sendiri.
a. menuliskan > 6 baris (3)
b. menuliskan 5-6 baris (2)
c. menuliskan < 5 baris (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Menirukan dialog dengn ekspresi yang tepat dari pembacaan teks drama anak
yang didengarnya.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan tokoh-tokoh dalam dialaog;
2. memahami isi dialog;
3. memerankan dialog dengan ekspresi dan gerak gerik yang tepat.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan tokoh-tokoh dalam dialog;
- menjelaskan isi dialog;
- menirukan dialog dengan ekspresi dan gerak gerik yang tepat.
II. Materi Ajar
Bermain peran
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa mengucapkan kalimat dengan memerhatikan lafal, intonasi, ekspresi, dan gerak gerik dengan
bimbingan guru.
- Siswa memerankan percakapan dengan teman di depan kelas.
- Siswa menanggapi percakapan yang diperankan teman.
- Bernyanyi bersama.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Bermain peran
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan tokoh-tokoh dalam dialog.
a. semua tokoh disebutkan (3)
b. sebagian besar disebutkan (2)
c. sebagian kecil disebutkan (1)
5
2. Memahami isi dialaog
a. memahami (3)
b. kurang memahami (2)
c. tidak memahami (0)
5
3. Memerankan dialog dengan ekspresi dan gerak gerik yang tepat.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : Menceritakan peristiwa yang dialami, dilihat atau didengar.
Indikator : Mampu
1. menceritakan peristiwa tertentu yang berkaitan dengn kegiatan sehari-hari;
2. menceritakan kembali cerita yang didengar dari teman;
3. menanggapi peristiwa yang diceritakan oleh teman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menceitakan peristiwa tertentu yang berkaitan dengan kegiatan sehari-hari;
- menanggapi peristiwa yang diceritakan oleh teman.
II. Materi Ajar
Teks pengalaman/peristiwa
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang peristiwa-peristiwa yang dialami sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dalam hati contoh pengalaman.
- Siswa memahami contoh pengalaman yang dibaca.
- Siswa menceritakan kembali pengalaman yang telah dibaca.
- Siswa menanggapi pengalaman yang telah dibaca.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Penugasan
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks pengalaman/peristiwa
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menceritakan peristiwa tertentu yang berkaitan dengan kegiatan
sehari-hari.
a. sesuai (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
2. Menceritakan kembali cerita yang didengar dari teman.
a. sesuai cerita asli (3)
b. kurang sesuai cerita asli (2)
c. tidak sesuai dengan cerita asli (1)
5
3. Menanggapi peristiwa yang diceritakan teman.
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Menjawab atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang (150-200
kata) yang dibaca secara intensif.
Indikator : Mampu
1. menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks;
2. menaggapi tentang isi teks;
3. menyimpulkan isi teks dalam satu kaliamat.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks;
- menyatakan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks;
- menyimpulakan isi teks dalam satu kalimat.
II. Materi Ajar
Teks bacaan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawabtentang jenis-jenis alat transportasi.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dalam hati teks.
- Siswa mencatat pokok-pokok isi dalam teks.
- Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan dengan teks.
- Siswa dan guru membuat kesimpulan.
- Siswa mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks bacaan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks
a. semua benar (3)
b. sebagian besar yang benar (2)
c. sebagian kecil yang benar (1)
5
2. Menaggapi tentang isi teks.
a. sesuai dengan isi teks (3)
b. kurang sesuai dengan isi teks (2)
c. tidak sesuai dengan isi teks (1)
5
3. Menyimpulkan isi teks dalam satu kalimat.
a. menyimpulkan dengan tepat (30
b. menyimpulkan kurang tepat (2)
c. menympulkan tidak tepat (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata yang menarik.
Indikator : Mampu
1. mencatat pokok-pokok isi gambar;
2. menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
3. menulis judul dengan ejaan yang benar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- mencatat pokok-pokok isi gambar.
- menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
II. Materi Ajar
Sebuah gambar dan puisi
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang isi gambar.
B. Kegiatan Inti
- Guru membimbing siswa mengidentifikasi gagasan pokok pada gambar.
- Siswa membaca contoh puisi tentang gambar.
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalaman menulis puisi.
- Bertanya jawab tentang cara menulis judul yang benar.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Memberi pekerjaan rumah kepada siswa.
- Membuat kreasi.
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar
- Puisi
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mecatat pokok-pokok isi gambar.
a. mencatat >4 (3)
b. mencatat 3-4 (2)
c. mencatat <3 (1)
5
2. Menulis puisi berdasar pokok-pokok isi gambar.
a. sesuai gambar (3)
b. kurang sesuai gambar (2)
c. tidak sesuai gambar (1)
5
3. Menulis judul dengan ejaan yang benar.
a. benar (3)
b. salah (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman teman yang
didengarnya.
Indikator : Mampu
1. mencatat pokok-pokok isi pengalaman yang didengar;
2. menanggapi cerita pengalaman yang didengar dengan kalimat sendiri;
3. menceritakan kembali pengalaman yang didengar dengan kalimat sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- mencatat pokok-pokok isi pengalaman yang didengar;
- menanggapi cerita pengalaman yang didengar dengan kalimat sendiri.
II. Materi Ajar
Cerita pengalaman
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
C. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pengalaman yang pernah dialami siswa.
D. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan manfaat mendengarkan pengalaman orang lain.
- Siswa mendengarkan cerita pengalaman yang dibacakan teman (teks mendengarkan 7.1).
- Siswa menaggapi pengalaman yang didegar.
- Guru memberi contoh tanggapan.
- Siswa menceritakan kembali pengalaman yang telah didengar dengan kalimat sendiri.
- Siswa mengerjakan tugas sesuai dengan intrksi pada buku siswa.
- Siswa mengerjakan tugas.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita pengalaman
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mencatat pokok-pokok isi pengalaman yang didengar.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
2. Menagapi cerita pengalaman yang didengar dengan menggunakan
kalimat sendiri.
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
3. Menceritakan kembali pengalaman yang didengar dengan kalimat
sendiri.
a. sesuai cerita asli (3)
b. kurang sesuai cerita asli (2)
c. tidak sesuai cerita asli (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : Menceritakan peristiwa yang pernah dialami, dilihat atau didengar.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan peristiawa alam yang terjadi di sekitar;
2. menjelaskan isi gambar seri tentang peristiwa alam;
3. memberikan tanggapan dan saran terhadap peristiwa alam yang terjadi di
sekitar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan peristiaw alam yang terjadi di sekitar;
- menjelaskan isi gambar seri tentang peristiwa alam;
- memeberikan tanggapan dan saran terhadap peristiwa alam yang terjadi di sekitar.
II. Materi Ajar
Cerita pengalaman
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawabtentang berbagai peristiwa alam.
B. Kegiatan Inti
- Siswa memerhatikan gambar peristiwa alam.
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang peristiwa alam tersebut.
- Siswa menceritakan peristiwa alam yang yang terjadi di dalam gambar.
- Siswa memberi tanggapan terhadap peristiwa alam.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Menyanyi bersama.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar berseri tentang peristiwa alam
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan dan tertulis
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di sekitar.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
2. Menjelaskan isi gambar seri tentang peristiwa alam.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
3. Memberikan tanggapan dan saran terhadap peristiwa alam.
a. saran yang solitif (3)
b. saran kurang solutif (2)
c. saran tidak soluitf (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
Indikator : Mampu
1. membaca puisi dengan lafal, intonasi, ekspresi, jeda, dan gerak-gerik sesuai
dengan isi puisi;
2. memberi tanda jeda pada puisi;
3. memberi tanda intonasi pada puisi;
4. menceritakan isi puisi.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membacakan puisi dengan penghayatan sesuai dengan isi dan memerhatikan penggunaan lafal dan
intonasi yang sesuai dengan isi.
- Menjelaskan isi puisi.
II. Materi Ajar
Puisi
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawabt entang pengalaman siswa dalam menulis puisi.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca contoh puisi dengan suara nyaring.
- Guru menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca puisi.
- Siswa berlatih memberi jeda dan intonasi pada puisi dengan bimbingan guru.
- Siswa membaca puisi dan guru sambil mengarahkan.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Siswa membuat kreasi.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membaca puisi dengan lafal, intonasi, ekspresi, jeda, dan gerakgerik
sesuai dengan isi puisi.
a. baik (3)
b. kurang baik (2)
c. tidak baik (1)
5
2. Memberi tanda jeda dan intonasi pada puisi.
a. sesuai isi puisi (3)
b. kurang sesuai isi puisi (2)
c. tidak sesuai isi puisi (1)
5
3. Menceritakan isi puisi.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan sederhana dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar (seri) menggunakan pilihan
kata dan kalimat ayng tapat dengan memerhatikan penggunaan ejaan, huruf
kapital, dan tanda titik.
Indikator : Mampu
1. menjawab pertanyaan berdasarkan gambar;
2. menuliskan beberpa kalimat untuk setiap gambar;
3. menyusun karangan berdasarkan gambar seri;
4. memahami penggunaan tanda koma (sebelum tanda penghubung).
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menulis karangan sederhana dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat;
- menulis karangan dari pikiran sendiri.
II. Materi Ajar
Gambar berseri
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Guru memberikan apersepsi tentang kegiatan menulis karangan.
B. Kegiatan Inti
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang langkah-langkah menulis karangan.
- Siswa memerhatikan gambar, bertanya jawab tentang isi gambar.
- Siswa menyusun paragraf tentang isi gambar.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Mepelajari materi kebahasaan (penggunaan tanda koma).
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Gambar berseri.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2002. Pedoman Umum EYD. Jakarta:Balai Pustaka.
- Depdiknas.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
a. jawaban sesuai gambar (3)
b. jawaban kurang sesuai gambar (2)
c. jawaban tidak sesuai dengan gambar (1)
5
2. Menuliskan beberapa kalimat untuk setiap gambar.
a. menuliskan >5 kalimat (3)
b. menuliskan 4-5 kalimat (2)
c. menuliskan <3 kalimat (1)
5
3. Menyusun karangan berdasar gambar seri
a. sesuai dengan gambar seri (3)
b. kurang sesuai dengan gambar seri (2)
c. tidak sesuai dengan gambar seri (1)
5
4. Menggunakan tanda koma
a. tepat (3)
b. tidak tepat (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman teman.
Indikator : Mampu
1. menjawab pertanyaan tentang isi cerita yang didengar;
2. menyebutkan kembali pokok-pokok isi cerita pengalaman yang didengar;
3. menceritakan kembali cerita pengalaman yang didengar dengan kalimat
sendiri;
4. menaggapi cerita pengalaman yang didengar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkankembali pokok-pokok isi cerita pengalaman yang didengar;
- menyebutkan pelajaran yang dapat diambil/diteladani dari cerita tersebut.
II. Materi Ajar
Cerita pengalaman
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan cerita pengalaman yang dibacakan oleh guru/siswa (teks mendengarkan 8.1)
- Siswa menjawab pertanyaan tentang cerita pengalaman yang telah didengar.
- Siswa menceritakan kembali cerita pengalaman yang telah didengar.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mengerjakan tugas.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita pengalaman.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjawab pertanyaan tentang isi cerita yang didengar.
a. benar semua (3)
b. sebagian besar benar (2)
c. sebagian kecil benar (1)
5
2. Menyusun kembali pokok-pokok isi cerita pengalaman.
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
3. Menceritakan kembali cerita yang didengar.
a. sesuai cerita asli (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
4. Menaggapi cerita pengalaman yang didengar.
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : Menceritakan peristiwa yang pernah dialami, dilihat, atau didengar.
Indikator : Mampu
1. menceritakan pengalaman berkesan secara runtut dengan bahasa yang
komunikatif;
2. mencatat hal-hal menarik dari cerita pengalaman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan pengalaman yang tak terlupakan secara runtut menggunakan pilihan kata yang tepat
dan kalimat yang mudah dipahami.
- Menyebutkan hal-hal menarik dari cerita pengalaman teman.
II. Materi Ajar
Cerita pengalaman yang berkesan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca dalam hati cerita pengalaman berkesan.
- Siswa dan guru mengidentifikasi hal-hal menarik dari cerita pengalaman.
- Siswa berwawancara dengan teman tentang pengalaman yang berkesan.
- Siswa menceritakan kembali pengalaman yang berkesan yang dialami teman.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita pengalaman yang berkesan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menceritakan pengalaman berkesan secara runtut dengan bahasa
yang komunikatif.
a. bahasa komuniktif (3)
b. kurang komunikatif (2)
c. tidak komunikatif (1)
5
2. Mencatat hal-hal menarik dari cerita pengalaman.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
Indikator : Mampu
1. membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang baik;
2. menceritakan isi puisi.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membaca puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi yang baik.
II. Materi Ajar
Puisi
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pembacaan puisi yan baik.
B. Kegiatan Inti
- Siswa memberi tanda jeda dan intonasi pada puisi.
- Siswa mendiskusikan isi puisi.
- Guru memberikan contoh pembacaan puisi.
- Siswa membacakan puisi dengan baik.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Bernyanyi bersama.
- Mengerjakan tugas.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
a. bagus (3)
b. kurang bagus (2)
c. tidak bagus (1)
5
2. Menceritakan isi puisi
a. sesuai dengan puisi (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan, sederhana dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar menggunakan pilihan kata dan
kaliamat yang tepat dengan memerhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan
tanda titik.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan langkah-langkah menulis karangan;
2. mengidentifikasi gagasan pokok dan penjelas pad gambar;
3. menulis kerangka karangan berdasarkan gambar;
4. mengembangkan kerangka menjadi karangan yang runtut dan padu;
5. memahami penggunaan tanda baca koma.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menulis karangan sederhana berdasarkan gambar menggunakan pilihan kata dan kalimat yang jelas;
- menulis karangan (lebih luas) dari pikiran sendiri (dengan memerhatikan kreativitas).
II. Materi Ajar
- Menyusun karangan berdasarkan gambar.
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang langkah-langkah menulis karangan.
B. Kegiatan Inti
- Bertnya jawab tentang gambar.
- Guru membimbing siswa mencari gagasan pokok dan penjelas pada gambar.
- Siswa membuat kerangaka karangan.
- Siswa mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan yang padu.
- Mempelajari materi kebahasaan (tanda koma).
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
- Membuat kreasi.
- Siwa mengerjakan tugas.
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Menyusun karangan berdasarkan gambar
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan langkah-langkah menyusun karangan.
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
2. Mengidentifikasi gagasan pokok dan penjelas.
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
3. Menulis kerangka karanga berdasarkan gambar
a. sesuai gambar (3)
b. kurang sesuai gambar (2)
c. tidak sesuai gambar (1)
5
4. Mengembangkan karangan menjadi karangan yang padu
a. padu (3)
b. kurang padu (2)
c. tidak padu (1)
5
5. Mengunakan tanda koma
a. tepat (3)
b. tidak tepat (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 5 (3 X 5) = 75
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Menirukan dialog dengan ekspresi yang teapt dari pembacaan teks drama anak
yang didengarnya.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan tokoh-tokoh drama;
2. memahami isi teks drama;
3. memerankan tokoh dama;
4. menceritakan kembali isi drama;
5. menggunakan kalimat perintah.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan nana-nama tokoh dalam drama;
- menjelaskan isi teks drama;
- memerankan tokoh dalam drama.
II. Materi Ajar
- Teks drama
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pengalaman bermain drama.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan pembacaan teks drama yang dibacakan oleh guru (teks mendengarkan 9)
- Menemukan tokoh-tokoh cerita.
- Guru dan siswa bertanya jawab tentang isi drama dan cara cara membaca/memerankandrama.
- Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan tentang isi drama.
- Siswa menceritakan kembali isi drama.
- Mempelajari kalimat perintah.
- Mengerjakan tugas.
- Siswa megerjakan latihan sesusai instruksi pada bukua siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks drama
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan tokoh-tokoh drama
a. semua disebutkan (3)
b. sebagian besar (2)
c. sebagian kecil (1)
5
2. Memahami isi teks drama
a. semua benar (3)
b. sebagian besar benar (2)
c. sebagian kecil benar (1)
5
3. Memerankan tokoh drama
a. sesuai karakter cerita (3)
b. kurang sesuai karakter cerita (2)
c. tidak sesuai karakter cerita (1)
5
4. Menceritakan kembali isi drama
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
5. Menggunakan kalimat perintah
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 5 (3 X 5) = 75
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : melakukan percakapan melalui telepon/alat komunikasi sederhana dengan
menggunakan kalimat yang ringkas.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan bagian-bagian telepon;
2. menjelaskan cara menggunakan telepon;
3. menyebutkan hal-hal yang tidak boleh dilakukan saat bertelepon;
4. melakukan percakapan dengan telepon kalimat yang singkat dan jelas.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- melakukan percakapan melalui telepon menggunakan kalimat yang ringkas, jelas, dan mudah
dimengerti.
II. Materi Ajar
- Tatacara bertelepon
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang kebiasaan siswa bertelepon.
B. Kegiatan Inti
- Siswa mengamati bagian-bagian telepon.
- Guru menjelaskan cara menggunakan telepon yang benar.
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang tidak diperbolehkan dalam bertelepon.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Tatacara bertelepon.
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menyebutkan bagian-bagian telepon
a. lengkap (3)
b. kurang lengkap (2)
c. tidak lengkap (1)
5
2. Menjelaskan cara menggunakan telepon
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
3. Menyebutkan hal-hal yang tidak boleh dilakukan saat bertelepon
a. menyebutkan 5 (3)
b. menyebutkan 3-4 (2)
c. menyebutkan <3 (1)
5
4. Melakukan percakapan dengan telepon kalimat yang singkat dan
jelas.
a. singkat dan jelas (3)
b. kurang singkat dan jelas (2)
c. tidak singkat dan jelas (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Menjawab atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang (150-200
kata) yang dibaca secara intensif.
Indikator : Mampu
1. menjelaskan jalan cerita dan tokoh-tokohnya;
2. membuat ringkasan cerita;
3. menceritakan kembali cerita dengan kalimat sendiri.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menjelaskan jalan cerita dan tokoh-tokohnya;
- membuat ringkasan cerita;
- menceritakan kembali cerita dengan kalimat sendiri.
II. Materi Ajar
- Tatacara bertelepon
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pengalaman siswa membaca cerita.
B. Kegiatan Inti
- Ssiwa membaca dalam hati sebuah cerita.
- Siswa mencari peristiwa-peristiwa dalam cerita.
- Siswa menuliskan ringkasan cerita.
- Siswa menceritakan kembali isi cerita di depan kelas.
- Bandingkan dengan ringkasan teman.
- Bernyanyi bersama.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks cerita
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menjelaskan jalan cerita dan tokoh-tokohnya
a. runtut dan lengkap (3)
b. kurang runtut dan kurang lengkap (2)
c. titak runtut dan tidak lengkap (10
5
2. Membuat ringkasan cerita
a. sesui isi cerita (3)
b. kurang sesuai isi cerita (2)
c. tidak sesuai isi cerita (1)
5
3. Menceritakan kembali cerita dengan kalimat sendiri
a. runtut (3)
b. kurang runtut (2)
c. tidak runtut (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan sederhana dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata
dan kalimat yang tepat dengan memerhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital,
dan titik.
Indikator : Mampu
1. menentukan urutan dan maksud gambar seri;
2. membuat kalimat sesuai gambar seri;
3. menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri dengan
menambahkan kalimat dialog;
4. menulis tempat dan tanggal surat.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan urutan dan maksud gambar seri;
- membuat kalimat sesuai gambar seri;
- menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri dengan menambahkan kalimat dialag.
II. Materi Ajar
- Menulis kalimat percakapan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
B. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan tatacara menuliskan kalimat dialog.
- Siswa membaca karangan sambil membubuhkan dialog di sela-sela cerita yang dibaca.
- Mempelajari cara penulisan tempat dan tanggal surat.
- Siswa membuat kreasi.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Guru memberikan tugas rumah kepada siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Menulis kalimat percakapan
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan produk.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menentukan urutan dan maksud gambar seri
a. tepat (3)
b. kuang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
2. Membuat kalimat sesuai gambar seri
a. sesuai gambar seri (3)
b. kurang sesuai gambar seri (2)
c. tidak sesuai gambar seri (1)
5
3. Menyusun karangan berdasarkan rangkaian gambar seri dengan
menambahkan kalimat dialog
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
4. Menulis tempat dan tanggal surat
a. tepat (3)
b. tidak tepat (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan.
Kompetensi Dasar : Menirukan dialog dengan ekspresi yang tepat dari pembacaan teks drama yang
didengarnya.
Indikator : Mampu
1. menyebutkan nama-nama tokoh drama;
2. menyebutkan watak tokoh-tokoh dalam drama;
3. memerankan drama dan menaggapi pemeranan drama yang dilakukan
teman.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menyebutkan nama-nama tokoh drama;
- menyebutkan watak tokoh-tokoh dalam drama;
- memerankan drama dan menaggapi pemeranan drama yang dilakukan teman.
II. Materi Ajar
- Teks drama
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Memberikan apersepsi tentang drama.
B. Kegiatan Inti
- Mendengarkan pembacaan naskan drama yang dibacakan oleh teman dengan berkelompok (Teks
mendengarkan 10).
- Siswa menyebutkan tokoh dan watak tokoh dalam drama.
- Siswa menjawab pertanyaan tentang isi drama.
- Siswa menceritakan isi drama dengan kalimat sendiri.
- Mengerjakan tugas sesuai instruksi pada buku siswa.
- Bermain ular tangga.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks drama
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan unjuk kerja
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. menyebutkan nama-nama tokoh drama
a. menyebutkan semua (3)
b. menyebutkan sebagian besar (2)
c. menyebutkan sebagian kecil (1)
5
2. menyebutkan watak tokoh-tokoh dalam drama
a. tepat (3)
b. kurang tepat (2)
c. tidak tepat (1)
5
3. memerankan drama dan menaggapi pemeranan drama yang
dilakukan teman.
a. sesuai isi drama (3)
b. kurang sesuai isi drama (2)
c. tidak sesuai isi drama (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita.
Kompetensi Dasar : Melakukan percakapan melalui telepon/alat komunikasi sederhana dengan
menggunakan kalimat yang ringkas.
Indikator : Mampu
1. menggunakan telepon;
2. bercakap-cakap menggunakan telepon dengan kalimat yang ringkas;
3. membuat kalimat tanya.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- menggunakan telepon/alat komunikasi sederhana;
- bercakap-cakap menggunakan telepon dengan kalimat yang ringkas.
II. Materi Ajar
- Teks percakapan
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
- Demonstrasi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Memberikan apersepsi tentang tatacara bertelepon.
B. Kegiatan Inti
- Siswa membaca contoh percakapan secara berpasangan.
- Siswa memerankannya di depan kelas.
- Belajar membuat kalimat tanya.
- Mengerjakan latihan sesuai dengan instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Teks percakapan
- Pesawat telepon
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan, tertulis, dan unjuk kerja
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Menggunakan telepon
a. bisa (3)
b. kurang bisa (2)
c. tidak bisa (1)
5
2. Bercakap-cakap menggunakan telepon dengan kalimat yang
ringkas
a. kalimat ringkas (3)
b. kurang ringkas (2)
c. tidak ringkas (1)
5
3. Membuat kalimat tanya
a. bisa (3)
b. tidak bisa (0)
5
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 X 5) = 45
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan membaca puisi.
Kompetensi Dasar : Membaca puisi dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
Indikator : Mampu
1. memahami isi puisi;
2. menceritakan kembali isi puisi dengan kalimat sendiri;
3. memberikan tanggapan;
4. membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- membaca puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
II. Materi Ajar
- Puisi
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang membaca puisi yang baik.
B. Kegiatan Inti
- Siswa puisi dalam hati.
- Guru membimbing menemukan isi puisi
- Siswa menceritakan kembali isi puisi.
- Siswa menanggapi isi puisi.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
V. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
VI. Penilaian
Bentuk tes : Lisan ,tertulis, dan unjuk kerja.
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Memahami isi puisi
a. menjawab benar semua pertanyaan tentang isi puisi (3)
b. sebagian besar yang benar (2)
c. sebagian kecil yang benar (1)
5
2. Menceritakan kembali isi puisi
a. sesuai isi puisi (3)
b. kurang sesuai (2)
c. tidak sesuai (1)
5
3. Memberikan tanggapan
a. logis (3)
b. kurang logis (2)
c. tidak logis (1)
5
4. Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
a. sesuai isi puisi(3)
b. kurang sesuai isi puisi (2)
c. tidak sesuai isi puisi (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 4 (3 X 5) = 60
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : III/2
Pertemuan Ke- :
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf dan
puisi.
Kompetensi Dasar : Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata yang menarik.
Indikator : Mampu
1. mencatat pokok-pokok isi gambar;
2. menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
- mencatat pokok-pokok isi gambar;
- menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar.
II. Materi Ajar
- Puisi dan gambar
III. Metode pembelajaran.
- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan
- Inkuiri
- Pemodelan
VII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah
pembelajaran usai.
- Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membuat puisi.
B. Kegiatan Inti
- Guru dan siswa membaca contoh puisi.
- Siswa menebak gambar yang sesuai dengan puisi.
- Siswa membuat kreasi.
- Mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa.
- Mempelajari kamus mini.
C. Kegiatan Akhir
- Siswa dan guru melakukan refleksi pada kegiatan pembelajaran yang telah dilalui.
- Guru memberi penguatan terhadap tugas siswa.
VIII. Sumber/Bahan/Alat
- Puisi
- Gambar
- Karsidi.2008.Inilah Bahasa Indonesiaku 3. Solo: Tiga Serangkai.
- Alwi, Hasan.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka.
IX. Penilaian
Bentuk tes : Tertulis, portofolio
NO. Aspek Penilaian Bobot Nilai
1. Mencatat pokok-pokok isi gambar
a. rinci (3)
b. kurang rinci (2)
c. tidak rinci (1)
5
2. Menulis puisi berdasarkan pokok-pokok isi gambar
a. pilihan katanya menarik (3)
b. pilihan katanya kurang menarik (2)
c. pilihan katanya tidak menarik (1)
5
Keterangan
Skor maksimum 2 (3 X 5) = 30
Skor perolehan
Nilai perolehan siswa = X 100
Skor maksimum
http://www.tigaserangkai.com/images/File/B.Indonesiaku%20SD%20(platinum)/Silabus-Rpp%20B.Indonesia%20SD%203.pdf
Langganan:
Postingan (Atom)